小学语文课堂基于儿童本位的文化建构

小学语文教学应树立基于儿童本位的教育理念,建构适合儿童发展的课堂文化,为儿童的生命和精神成长服务。语文课堂应给予儿童足够的人格尊重,让教育触及儿童的心灵;应从儿童的实际出发,摈弃学科中心主义,摈弃成人世界的观念和主义,回归儿童的生活世界;应立足于儿童的视角,让语文教学彰显童趣,展露童真,创生本色的儿童文化,使儿童的生命自由拔节。

演绎童心 剪出精彩——浅谈小学剪纸教学的探索和研究

中国剪纸艺术博大精深,是美术教学取之不尽的艺术源泉。开展好小学美术剪纸教学,对培养学生的多种能力,特别是动手动脑能力有很好的作用,值得我们在教学实践中不断地探索、研究,并为之不懈地努力。

小学数学教学中应如何培养学生的创新思维能力

作为教师,应该用科学的方法培养学生的创新能力.那么,如何在小学数学教学中培养学生的创新思维,发展学生的创新能力,开发学生的创造力呢?本文通过分析小学生创新思维的含义,针对小学数学教育中培养创新思维能力的必要条件及应掌握的方法进行探讨,以期在小学数学教学中培养创新素质人才。

“教师强势”课堂现象透视——以小学语文课堂教学为例

"教师强势"课堂现象在教学中普遍存在,有必要对这一现象进行透视:一是强权宰制——传统教育观念的留痕;二是单边行为——传授式教学方式的延续;三是重于形式——公开教学语境的误导;四是过于功利——"效率本位"时代的烙印。要改变这种现象,须牢固树立课堂教学的核心价值观,致力于建构切合新课程文化的新型课堂。

提高农村小学生的数学语言应从“说”开始

数学是一种语言,运用它能够简洁而确切地表达和交流思想,是现代社会中人际交流不可缺少的工具。数学交流能力已成为信息社会中人们工作和生活的必备素养。在数学学习中,数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会,帮助学生掌握数学知识,促进学生数学思维的发展,这就要求我们每个教育工作者营造好使学生会说、想说、敢说、抢着说的课堂氛围,让他们在轻松、活跃的语言环境中,畅所欲言,提高数学语言表达能力。

智慧课堂 品味舍得——从“舍”与“得”谈小学语文课堂教学提效

别见笑．笔者在题目中套用了舍得酒的广告词。那是因为在平时听课时．我常发现教师们预设的教案无法在规定的时间内实施完毕．一篇课文上三四课时是常事．有时甚至更长。究其原因。笔者想来还是很多教师不懂得课堂教学中如何取舍。其结果必然是，教师教得筋疲力尽。学生学得头昏脑胀．语文教学费时费力．但教学效果并不理想。

谈小学生篮球训练中篮板球技术能力的培养

一、抢篮板球的概念、作用和影响因素 抢篮板球是指篮球比赛中,双方队员争夺投篮未中而从篮圈或篮板反弹出来的球,它是获得控球权的来源之一,是攻、防转换的枢纽。比赛中,进攻篮板可以增加二次进攻机会和篮下快速直接得分的能力,

浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活中去。”在小学数学教学中，我结合数学学科和小学生的特点，充分借助信息技术，尽可能地提高课堂教学效率。下面我就此谈些体会。

有效教学需要细节打磨

细致深入的预设是上好课的前提。在平时的教研活动中,笔者发现只有经过几番上课、磨课之后,课堂教学才会逐步臻于完善。这是因为在初备课时,虽然教师在教材把握、教学方法设计、课堂训练形式上下了很多工夫,但是缺乏对某些细节的仔细推敲和精细设计。

“课境”——诗意语文的又一种言说——基于“课境”的案例评析及价值审视

“境界”的本意是指人的思想觉悟和精神修养，艺术境界则是指“一个弥漫着意蕴氛围，能够引发读者思绪与情感的形象场”。（杨守森《艺术境界论》）王崧舟老师是“诗意语文”的倡导者，他把“境界”移植到语文教学上来，提出了“课境”这个概念。他说：“‘课境’能带给我们一种感觉、一种氛围，在这种感觉和氛围里，师生往往能沉浸其中、畅游课堂，

引领学生走进课外阅读的殿堂

要全面提高学生的语文素养,关键在于借助课内学习,强化课外阅读,加强语言积累,使学生能在有限的时间内获得尽可能多的语言信息。下面谈谈笔者在阅读指导方面的几点浅见：

随文练笔巧安排——《小草和大树》练笔安排及评析

随文练笔是阅读教学中提高学生语文能力的一条有效途径。安排得当，不仅可以训练学生语言，培养语感，还可以深化对文本的理解。如何做到“巧”安排，而不是“贴标签”？这就要求教师在细读文本时，要找准读写结合的生长点。笔者在教学《小草和大树》（苏教版小学语文第十一册）一课时，紧扣文中“等”、“钉”、“硬”三个有着丰富内涵的词语，

创新管理 培养个性 促进教师专业化成长

有人说，新课程是教育上的新文化运动。的确，新课程给我们的教育观念、管理方式和教学行为都带来了很大的冲击。建设一支专业化的教师队伍是适应新课程、实践新课程，把素质教育推向深入的关键所在。在新课程的文化背景下，教学中固有的不确定性被充分挖掘，教学的多样性、动态性、

美丽的坚守

自从被评为扬州市教科研专家,特别是被评为江苏省特级教师后,熟悉我的人经常问我,什么时候像其他名师一样,离开范水这个小地方,到市区或苏南等发达地区发展？当听我说打算永远扎根乡村,为农村的孩子服务时,人家都是满脸怀疑：＂外面名师待遇那么高,你就真的一点不动心？虚伪吧!＂其实,他们哪里知道我的乡村情结。风风雨雨这么多年,一路走来,对农村孩子、农村教育的依恋已经融进了我的血液和生命里。

“语文能力”与“审美情趣”有轻重主次之分吗?——与林润生先生商榷

林润生先生在《语文教学通讯》2011年7-8期发表了题为《语文味的限度与超越》这篇文章,作者渊博的学养以及对＂语文味＂鞭辟入里的解析与思辨让人受益不少。但有些问题笔者想与林先生作一探讨。《语文课程标准》中有这样一段话：＂

给一片空间 还一串硕果

新课程标准强调：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会。给学生一片空间,就是留给学生各抒己见的自由。在这里有学生的思维火花的碰撞,有灵机一动的顿悟,学生给你惊喜无限。

课堂巡视,一道亮丽的风景线

老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。课堂巡视，看似教学过程中一个不起眼的细节，却在教学中有着极其重要的地位。笔者以为：课堂巡视是教师获取信息的基本途径，既有利于及时地调整教学内容、改进教学办法，也是课堂有效流畅的得力保证。

建构生本课堂 打造文化语文

每一位语文教师理应成为课程的决策者、创生者,在文本的阅读与个性的发展之间找到最佳的生长点。充分开发生命个体的原生态,启发自主阅读、自由对话、自能感悟、自动内化,让人性焕发光彩,让童心自由飞扬,让思想留下脚印,让智慧闪耀光芒,使儿童的生命自由地拔节,凸显语文教学的文化追求。

基于言语实践的对话教学——古诗词两首《冬夜读书示子聿》《观书有感》课堂观察

课堂实录 一、导入师：今天上课，首先请同学们看一句诗。（投影出示：“欲穷千里目，更上一层楼。”）这句诗是什么意思？