巧用“错误”成就精彩课堂

英国心理学家贝思奇曾说过：＂错误人皆有之,作为老师不利用是不可原谅的。＂学生学习中的错误意味着学生认知存在偏差与缺欠。如何使学生正确分析错误,在纠正错误的过程中加深对所学知识的理解,提高学习效率,是值得研究的问题。随着新课程的实践,新课程理念下的课堂教学不再是教案剧的演绎舞台,而是精心预设与即时生成的有机统一的弹性调控过程。

感悟文本 内化语言 升华情感——《小露珠》教学设计

学情分析：本课的教学对象为小学三年级上学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅凭语言文字理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。根据学生年龄特点设计多种说话练习,促使学生将课文的语言转化成自己的语言,落实语文的工具性。教材分析：《小露珠》

“小数乘法的简便算法”教学与思考

一、自主复习激趣引新 1．我们已经学过了小数加、减法和乘法，请同学们设计几道口算题，让同桌完成，完成后再交出题人批改、评价。

让学生＂动＂起来，使课堂“活”起来

数学课堂要能促进学生数学素养的养成、激活学生的思维、提高学生的创造能力。让每个学生在体验中思考、在思考中创造、在创造中成长。