大学生“母语素养”的调查报告——基于江苏省46所高校

一、调查的目的 近年来，无论是大众话语情境里，还是学术理论平台中，人们都大声疾呼：当今大学生的“母语素养”不容乐观，当今大学生正遭遇“母语危机”。无疑，这些都是人们直观的感受式的喟叹。现在我们需要的是“实证”。本调查研究的目的就是要考察——当今大学生的“母语素养”到底是否缺失、在哪些方面缺失，以及缺失的程度到底如何。

高校大学生弱势群体教育研究

进入20世纪80年代以来,随着我国改革开放的不断深入,人们愈来愈深刻认识到,"振兴民族的希望在人才,培养人才的希望在教育"。要培养适合国家发展建设的众多人才,就不能忽视对任何一名学生的教育,阐述了大学生中弱势群体的主要类型和心理特征,提出了高校大学中弱势群体教育的策略。

中国当代语文教育研究学派审理

改革开放以来,语文教育研究取得了长足的进展,一个重要的标志是语文教育研究学派的形成。审理当代语文教育研究学派,不仅可以窥探当代中国语文教育研究的总体水准,还可以为学术的百家争鸣提供一定的参照系。基于地域的视角,可以审理出七大语文教育研究学派,它们各具特色。

试论教师教育实践课程中学习共同体的建构

当前,在教师教育专业实践中,高校教师、中小学教师和未来教师之间缺乏实质性的紧密联系,成为实践课程实效低下的瓶颈。在教师教育实践课程实施中建构学习共同体,不仅是提高教师教育实践课程实效的需要,而且也是促进各类教师专业发展的需要。有效的教师教育实践课程的学习共同体具有自主性、差异性、开放性和合作性等特征,其运作目标是共同体成员的专业发展,活动内容是中小学教育教学情境中的各种问题,活动方式有深度合作和反思。

语文教育范式的建构与阐释

课程改革已推进十余年。语文教育在理念层面可谓革故鼎新，但实践证明，在具体的实施过程中可谓乱象丛生：有恪守“学科本位”的，有鼓吹“人本位”的；有高扬“人文性”的，有坚守“工具性”的；有主张“训练”的，也有力倡“体悟”的；有宣扬“淡化”语文知识的，也有高呼“强化”语文知识的……这一切乱象都在昭示我们——语文教育领域需要存有基本的、共同的、共守的语文教育范式。

一阶常系数差分方程的特解公式

利用比较系数法,推导出一阶常系数线性差分方程yt+2+pyt+1+qyt=(a1t+a0)dt和yt+2+pyt+1+qyt=(a1t+a0)sinωt特解的一般公式,利用该公式可以直接得到此类差分方程的特解.

人格和主观幸福感关系探新

在对主观幸福感的概念、研究现状介绍的基础上,从特质、自我、目标、需要等四个方面回顾了当前人格和主观幸福感的关系研究,分析了在文化和主观幸福感的关系中人格的中介作用,并从研究内容、研究方法、研究对象、研究过程、研究方向等五个方面阐述了未来人格和主观幸福感关系的研究趋势。

农村中学生自尊与主观幸福感的关系研究

的:探讨农村中学生自尊与主观幸福感的关系。方法:采用自尊量表与幸福感量表对两所学校的927名农村中学生进行调查。结果:学校、年级、成绩、父母感情、自尊与主观幸福感显著相关。结论:农村中学生的主观幸福感在中等程度以上,教育环境、年级、学习成绩、父母感情、自尊在一定程度上影响主观幸福感。

论语言知识系统重构的原则

新课程标准鉴于语文知识系统本身存有诸多问题．提出要淡化它以诉诸感悟式学习，这是一种对传统语文教育的回归：在学校语文知识状况未有实质性变化的情况下。这也许是一种以退求进的法子，但是从课程本身的长久建设来看．这终不是良策。

心理因素对贫穷和主观幸福感之间关系的影响

根据贫穷和主观幸福感的研究现状,分析应对方式、控制点、成就动机、自尊和抑郁等心理因素对贫穷和主观幸福感之间关系的影响;同时对今后贫穷和主观幸福感的关系研究趋势做出预测。

试析教育组织决策权的来源和分配

教育组织的决策权是学校制度建设和质量提高的基本权力。本文从教育组织行为学的视角来分析决策权的来源与分配原理以及运行策略,剖析教育决策权运作的基本机制。

论内隐学习理论对语文教育的启示

从根本上讲，“教”要受制于“学”，因此．学习理论的变革对教育实践的影响是巨大的。从行为主义、认知主义学习理论．到人本主义学习理论．再到建构主义学习理论．它们从不同的视角阐释了人类学习的实质，虽然所持观点不一．但这四者却存有一共性，即它们都认为学习是一种需要付出一定努力、有意识的活动。可以控制。可以操练，可以观察。然而。学习除了这种“外显学习”外．还有一个重要的类型——“内隐学习”。

空间中平面位置关系研究

利用线性方程组解的理论讨论空间中两个平面、三个平面及个平面间位置关系,给出用矩阵的秩判定以上关系的方法和结论。

语文知识系统的重构与阐释

以“八字宪法”（即所谓的“字”、“词”、“句”、“篇”、“语”、“修”、“逻”、“文”）为主体的既有语文课程知识系统．它不能体现语文课程的自身特性．不能顺应语文教育的应有规律．对培养学生的语文素养也无法自给自足——狭隘的理性主义知识观、传统封闭的课程理念、过激的工具价值主义．是其不可逾越的三重障碍。

新课改下语文学科“有效教学”缺失的原因及对策

公允地讲，自语文独立设科始，人们对语文学科“有效教学”的探寻从未停止过；而自从1978年吕叔湘痛斥语文教学“少、慢、差、费”以来，无疑这种探寻愈发显得积极、主动。21世纪新课程改革以来，语文教育虽有了若干方面的改进，但实际的教学效率、效果、效益并不理想。近年来，语文学科的“有效教学”一直是学术界的一个热点话题。

高师生“五课”技能综合培育的理论与实践

基于"课"的视角,教师专业技能的核心可以概括为"五课"技能。"五课"技能的综合培育是高师院校人才培育的核心目标。"五课"技能既各自独立,又是相互关联、相互作用的整体,它们之间存有内在的交互作用机制。系统论、分布式认知理论以及学习共同体思想,可以作为"五课"技能综合培育的理论基础。"五课"技能综合培育,有其合乎规律的运作模型,它蕴含了六种各具价值的培育子模式。江苏省S院校中文师范专业的实践个案,为我们提供了高师生"五课"技能综合培育的成功范例。

中国阅读教学的十年审视

语文新课程改革至今已经十年。语文课程标准虽然对阅读教学提出了诸多新的理念,但实际教学的效率、效果、效益并不理想。阅读教学有效性缺失之成因,源于教学取向、教学范式、教学主体、教学内容、教学策略等诸多层面。

我国语文教科书百年变革历程透析

综观我国百年来中小学各科教科书之变革，可以发现．没有哪一门教科书像语文教科书这般显得如此频密与多元；与此同时，其社会关注度，似乎也没有哪门教科书能与语文教科书相提并论。

我国写作教学改革的突围之路

20世纪80年代，吕叔湘先生曾深刻地指出过，我国语文教改的核心问题是提高教学效率。在中国基础教育框架内，语文学科——尤其是写作教学，如何提高教学的有效性的问题显得更加突出，更加严峻。…新课程改革以来，虽然在语文课程标准层面．写作教学被赋予了诸多新的理念，但回望十余年来我国的写作教学，其实际的教学效率、效果、效益却并不理想。难教、怕教，难写、怕写，一直是语文教师和学生对待写作教学的普遍心理。

近十年我国阅读教学问题检讨

语文新课程改革至今已过十年。语文课程标准虽然对阅读教学提出了诸多新的理念,但实际教学的效率、效果、效益并不理想。阅读教学在教学取向、教学范式、教学主体、教学内容、教学策略等诸多层面存有问题。审视这些问题,将有助于我们更好地寻求对策。