培养完整的人 做最好的自己——江苏省宿迁市实验小学教师团队建设的实践与思考

江苏省宿迁市实验小学在“完善自我,成就他人”的校训引领下,以“培养完整的人,做最好的自己”为学校教师团队发展主题。学校对教师共同发展愿景进行重新设定和解读,提升教师的价值感、幸福感、认同感和责任感。加强名教师的培养,以名师、骨干教师引领学校教师团队的整体发展,完善教师梯队建设。坚持“共享”资源理念,推动学校教师团队在更大范围发挥影响力。

小学实施公民教育的经验与思考——以江苏省宿迁市实验小学为例

社会主义核心价值观既是社会主义意识形态的本质体现，同时也明确了当代及未来中国学校教育的培养目标是什么。那就是在“自由、平等、公正、法治”的社会体系下，培养“爱国、敬业、诚信、友善”的公民。基础教育是以培育国家“合格公民”为使命的。我国中小学多年来的办学思想及其课程设计缺乏鲜明的“公民意识”，其教育成效往往是被打了折扣的，“公民教育”应当提上议事日程了。

指向学生思维能力生长的数学小实验开发路径

数学小实验开启了学生动手做、动脑思的新路径,让学生在动手操作过程中掌握思考路径、懂得思考步骤、学会思考方法,赋予学生数学思维力生长的力量。在实验过程中可以通过问题,在解疑证惑中推进数学小实验;通过方法,以逻辑推理引领数学小实验;通过反思,让理性审视反哺数学小实验。

思维可见的小学数学探究性作业设计与实施

促进学生思维发展是数学学科的核心使命,也是落实数学核心素养的关键所在。作业作为教学的重要环节,既是对课堂知识和内容进行巩固和拓展的重要手段,也是培养学生数学思维能力的重要载体。以小学数学探究性作业为载体,让学生在“画”数学、“说”数学、“做”数学的过程中,将隐藏的思路显性化、零散的知识系统化、抽象的模型具体化,可以实现学生思维可见,促进学生思维发展。

融合教育理念下小学英语主题式情境教学探究

分析小学英语课堂教学存在的问题。阐述融合教育理念下开展小学英语主题式情境教学的重要性。探究融合教育理念下小学英语主题式情境教学的策略,即借助差异性主题情境开展小组实践探究活动;发挥网络和多媒体资源优势,丰富教学形式;依托主题情境创设多元、趣味化的实践活动;建立科学的评价体系,及时反馈调整。提出融合教育理念下的小学英语主题式情境教学有利于提升课堂教学的趣味性,培养学生的综合语言运用能力,转变传统课堂教学模式,培养学生的核心素养。

让学生在美的课堂中成长——谈小学语文课堂教学的美育

小学语文教学不仅要注重提升学生基础知识的运用能力,还要注重融合美育的内容,帮助学生更好地体会语文当中的美学元素,让学生在学习语文知识的同时获得美的享受,充分提高学生的学习兴趣和审美情趣,在语文的海洋中自由徜徉。教师要根据班级学生的实际情况合理运用教学策略,引导学生感受语文的美好,为学生后续学习难度更高的语文知识奠定坚实的基础。

提升小学生数学计算能力的有效策略

培养学生计算能力是小学数学教学的重要目标之一,也是学生学习数学的基础。在小学数学教 学中,提高学生的计算能力对于学生的数学学习和未来发展具有重要的意义。然而,在实际教学中,许多 学生存在计算错误多和计算速度慢等问题。因此,研究如何提升小学生数学计算能力的有效策略具有重要 的现实意义。文章重点研究了提升小学生数学计算能力的策略,旨在为小学数学教师提供有益的参考。

小学英语阅读教学中绘本应用策略探究

以充分发挥英语绘本对小学生英语阅读兴趣培养、英语阅读能力提升的积极作用为出发点,简要阐述英语绘本的内涵和特点。结合译林版小学英语教材,提出在小学英语阅读教学中合理应用英语绘本的策略,即基于绘本开发趣味游戏,依据绘本创设立体情境,依托绘本架设学用桥梁,意在通过对趣味儿童读物——英语绘本的科学选择与合理运用,有效克服现今小学英语阅读教学趣味性不足、吸引力不够的弊端,最大限度地彰显义务教育英语课程的育人功能和价值。

小学科学探究性实验设计的误区与对策

自新课程改革实施以来，科学课程受到越来越多的重视，经过一线教师十几年的探索与思考，在科学课堂上，让探究成为主要的学习方式、让丰富的亲历活动充实教学过程已渐成共识。然而，在实际的探究性实验教学中，只重视探究活动形式、忽略学生思维深度参与的现象还比较普遍，导致探究活动流于形式，学生深度思考不够。

让教材在教学实践中不断完善——以江苏省小学信息技术教材为例

基础教育新课程改革正在如火如荼地进行，并且取得了巨大的突破，中小学信息技术学科也不例外。江苏省对信息技术课程的改革首先体现在对信息技术教材的修订上。修订后的教材不仅符合新课标的要求，也为课堂教学增添了新的活力。因此，本文根据江苏省小学信息技术教材的特点，浅析了教材存在的不足，并进一步探讨了教材的改进措施。

基于项目化学习的小学美术主题单元教学设计

主题单元教学不同于传统教学活动,主题单元教学旨在引导学生从课内外等多个层面出发,探究学科知识的内在价值及其与现实生活之间的联系。要想确保主题单元教学质量,教师需要充分融合项目化学习理念,引导学生组建学习小组,围绕生活中的实际问题并从多个维度探究学习策略,最终促进学生综合素养的形成。

小学道德与法治课项目化学习路径

项目化学习方式能够让学生在情境中解决问题,进而实现知识、能力以及情感的综合发展。为了促进课程改革、落实立德树人教学任务,本文围绕小学道德与法治课项目化学习展开研究,并采取案例分析教学策略,从加强研究,确定项目学习主题;设计问题,驱动学生参与项目;加强点拨,保证项目学习效果;展示成果,做好项目学习评价;反思教学,促进项目学习改进等几个方面提出建议。

学习 探究 形成——小学科学探究性实验的案例研究

小学科学实验教学的目的是为了提高学生的分析能力、动手能力和探究能力。小学科学实验可以分为三个步骤，分别是实验的准备阶段，实验的执行阶段以及实验的总结阶段。

立德树人视野下小学德法“让学”策略研究

立德树人是教育的根本任务,而小学阶段则是孩子成长的关键时期。在这个阶段,培养孩子正确的价值观和道德观念至关重要。为了实现这一目标,学校在小学德法课程教学中应该积极采用“让学”策略,注重确立学生在课堂上的主体地位,发挥学生的主观能力动力性,让学生在自主学习和探究当中获得更加丰富的德法体验,促进学生知识能力和道德素质的共同提高。

基于领域划分的小学数学推理意识发展

推理是数学逻辑思维的基本形式,是小学数学核心素养要素之一。基于小学数学领域特点,分别从四个领域内容出发,探讨代数推理、空间推理、数据推理、综合推理的内涵,分析其在小学数学教材中的存在,思考在数与运算中融合代数推理、在图形认识与运动中生成空间推理、在数据整理分析中体验数据推理、在综合实践中运用综合推理的具体措施。

小学数学教学中培养学生模型意识的途径研究

以核心素养培养为导向的新一轮课程改革,要求各学科教师在课堂教学中关注学生关键能力与必备品质的培养,使学生掌握有效的学习方法,强化学生的学习能力.模型意识是小学数学核心素养的主要组成部分,也是学生必须形成的一种能力.教师通过将模型意识渗透到小学数学教学中,有助于学生树立模型意识,建立特定的数学模型,抓住数学的本质,从而在数学问题解答中做到应对自如,提升数学学习效果,这具有重要的教学价值.鉴于此,文章主要就小学数学教学中的学生模型意识形成途径进行了分析,旨在创新与优化教师的教学指导方法,促进学生掌握数学思想方法,为学生的数学核心素养形成提供助力.

“双减”之下,小学生数学问题意识培养策略的探析

目前,“双减”工作已取得初步成效,校外培训机构过热现象已得到遏制,校内作业过多现象已有效缓解,学生在此背景下拥有了更多的自由时间。这不仅有助于调节学生的生活作息,还为学生个性化的发展创造了便利条件。但是就目前情况来看,“双减”工作的开展依旧存在诸多不足,将这一政策真正贯彻落实还面临着很大挑战,一线教师需要不断更新教育理念,优化课堂教学模式,才能促使“双减”理念与教育教学工作完美融合在一起。

基于“三学课堂”理念的小学语文小组合学模式思考

小学语文小组合学采用“三学”范式课堂的相关原理和教育模式,主要强调小组成员合作帮扶,追求课堂教学的生长性;把培养学生的综合素质作为主体发展方向,以期让学生秉持积极健康的学习态度;持续深化自学、合学、展学的“三学”范式重要指标,关注不同学生的心理变化和学习情况,为学生学科素养的提升奠定基础。基于此,文章在深入研究“三学”课堂的基础上,加强“三学”课堂中小组合学的交流融合深度,力求为语文教学质量的提升和学生综合实力的增强指明思路。

探究性学习在小学数学教学中的应用研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生创新思维以及应用能力发展提出了新要求,数学教师在教学中要注重对学生综合思维能力的培养,而探究性学习在一定程度上为学生创造了主动学习的良好环境与氛围,对促进学生数学思维及综合能力的发展有着重要价值.基于此,文章对小学数学教学中应用探究性学习的原则以及应用中存在的问题做出了具体的分析与阐述,进而具体探讨了小学数学教学中探究性学习的应用策略和方法.