义务教育教科书初中《英语》(译林版)教材研究报告

以课本板块为单位,从板块特色、内容优点对义务教育教科书初中《英语》(译林版)教材进行评析,认为新教材降低了难度,减缓了坡度,增大了信息输入量,发挥了原有的优点,克服了许多不足,是一套质量高、语言新、内容广、入口宽、出口活的理想教材。以七年级上册为例,指出教材中存在生词没有完全加注音标、误用导语、用词不严密、特定场合的对话用语不规范等不足之处,并结合课题组讨论成果,提出参考性建议。

让乡村音乐教师行走在希望的田野上——江苏省宿城区乡村音乐骨干教师培育站记叙

近年来,从国家到地方都从不同层面全方位地对乡村教师的专业发展给予高度关注。各地纷纷组建乡村教师培育站,使乡村教师的学科教学研究、专业有更好的发展,对稳定乡村教师队伍更好的服务于地方起到积极的作用。本文记叙宿城区第四届乡村音乐骨干教师培育站建设中的"五精"工作法,希望为后期的乡村培育站建设提供参考范例,促进乡村音乐教师培育更上一层楼。

专业发展视域中的教师幸福

教师的教育幸福不仅关系到教师本人职业生活的幸福，也关系到学生的幸福。一个内心没有幸福感的教师如何培养出幸福的学生？教育要使学生获得幸福，首先要让教师获得职业的幸福感。笔者认为，幸福应该成为教师专业发展的重要维度。

“探究加速度与力、质量的关系”实验的改进

牛顿第二定律是牛顿运动定律的核心,是动力学的根本,深刻揭示了运动和力之间的本质关系.为了帮助学生深刻理解牛顿第二定律,在教学中让学生获得具体定量的感知是关键.因此,做好“探究加速度与力、质量的关系”实验非常必要.关于“探究加速度与力、质量的关系”实验,人教版高中物理必修1提供了两个供参考的实验方案：“双车位移比较法”和“单车纸带打点法”.在探究小车加速度与小车受力关系时,这两种实验方案均存在系统误差.对于中学物理教学中如此重要的实验,提供存在系统误差的实验方案无疑是令人感到遗憾的.为了消除上述实验方案中存在的系统误差,笔者详细分析了课本中实验方案的系统误差根源所在,并提出具体改进方案.

中考任务型阅读设题的低效性分析及矫正建议

一、任务型阅读设题的低效性例析1.信度不高——无需阅读文章,学生凭已有知识储备便可以答题有的文章是涉及常识、法律法规、时事新闻、名人轶事、地理知识、动物习性、背景知识等短文,根据这类短文设题的,考生基本无需对其进行阅读,更无需做深层次的理解,仅凭已有知识便可以给出答案。诚然。

写景类散文中景物与人物的辩证教学

教学写景类散文时,教师要将人物与风景充分结合起来,真正把握此类文本的基本特质,提升阅读教学的效益。教学时要高屋建瓴,厘清文中风景的独特魅力;画面梳理,探寻自然风景中的人物活动;类型划分,揣摩不同人物眼中的风景,从而提升学生的认知能力。

四种模式增强教师培训的实效性

教育大计,教师为本。教师的素质是教育发展的软实力的重要体现。加强教师队伍培训是提高教师队伍素质、促进教师专业化发展的重要途径。在实践中,探索并总结四种培训模式,增强中小学教师培训的实效性。

宁在点上打“井”,不在面上挖“坑”

文章作者针对当前语文教学中普遍存在的教学重点不突出，重点段落缺乏层次感，内容发掘缺少深度的问题，提出“宁在点上打‘井’，不在面上挖‘坑’”的有效策略。即选准点——重点段落、重点词语，明确线——重点问题、关键问题，分层挖——设置层次、入情入境，体察训练、自在整合，内拓外补、深度生成，层层追问、多元解读．打出水——提炼文章主旨．培养学生能力。

念好四字经,上好语文阅读教学课

语文阅读教学中,＂怎么教＂比＂教什么＂重要。抓住＂读＂＂析＂＂问＂＂延＂四个关键点,有助于提高语文阅读教学效率。

探讨中学生英语阅读能力培养的策略

随着教育制度的不断改革,英语在教学中的重要性日益凸现出来。由于我国实行的是应试教育,所以英语在中考及高考中依然占据了很大比重,而英语阅读理解在整个试卷中又占据着绝大部分的分值,因此要想在英语考试中夺得高分,提高学生的英语阅读能力就势在必行。提高中学生的阅读能力,成了各校英语老师努力的目标,本文也就此展开探讨。

开设英文报刊阅读课,提高中学生英语阅读能力

提高中学生的英语阅读能力是初中英语教学的重中之重。英文报刊给中学生提供了丰富的阅读材料,老师通过开设英文报刊阅读课,教会学生阅读,有助于扩大中学生的课外阅读量,从而促进中学生英语阅读能力的提高。

知恩·感恩·报恩——《父母的难处》一课教学例谈

感恩教育是一个热门话题，但若采用频繁的唠叨说教，势必收效甚微。品德教学应当着重唤醒学生的感恩之情，在无形中引导学生成为一个“知恩者”“感恩者”“报恩者”，从而达成“教育于无痕之中”的理想境界。

苏北农村中学英语课堂交际法的研究

江苏北部农村地区存在学生在英语课堂上害怕出错、不敢开口说话等问题,亟待解决。课题组成员用英语课堂交际法来指导自己的教学实践。英语课堂交际法以外语课堂教学为主,以日常生活中人们相互交流所使用的语言为教学内容,以学生掌握日常会话话题多少为教学成果。以课堂教学为主阵地,从课内延伸到课外,利用交流、游戏、表演等方式,多管齐下,拓宽英语学习的渠道,开阔学生的视野,探索出一种有效提高农村学生英语口语交际能力的方法。

“解决问题的策略——画图”教学实录与评析

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第48~49页例1和'练一练',练习八第1~4题。教学目标:1.使学生经历画线段图描述和分析问题的过程,初步学会画线段图表示题意的方法,能借助画出的线段图分析数量关系,能正确解答简单的含有两个末知数的实际问题。2.