如何提高小学数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》指出:"数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展"。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展,就必须提高课堂教学的有效性。提高课堂教学的有效性可以从以下几方面入手:

新课标下小学生计算错误的原因分析及提高计算能力的策略

计算能力是学生必备的数学能力之一,可学生在计算过程中却是错误百出,对此,我追根溯源,从源头上弄清了这些错误产生的根本原因,并积极采取有效策略,切实提高了学生的计算能力。

经历探究过程 感悟数学魅力——《抽屉原理》教学片段与思考

片段一：创设游戏情境，激发探究兴趣师：在上课之前，老师特别想和大家做个游戏，谁愿意参加？好!请5位同学到这来，这里有4个凳子，当老师说开始，你们5位同学都要坐在凳子上，好吗？（好）师（背对5位同学）：准备，开始!师：大家帮老师看看，他们都坐下了吗？生：坐下了。师：老师不用看就知道，一定有一个凳子上至少坐了两位同学，是这样吗？生：是!师：那我们来看看（转过身来），果真如此。这个凳子上坐了两位同学，请起立。假如我们请这5位同学反复再坐，不管怎么坐，我肯定总有一个凳子上至少有两位同学，你们相信吗？（相信）师：其实，这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理，想不想研究？（想）

在游戏中感知、体验、升华——“游戏规则的公平性”教学片断与思考

游戏是学生最喜欢的一种活动形式，教师在数学教学过程中应根据教学内容，巧妙创设游戏情境，不仅可以激发学生的求知欲望，还能有效增强学生学好数学的信心。

追寻数学复习课的“灵动”与“厚重”——《1～6的乘法口诀的复习整理》的教学实践与思考

一直以来,很多教师对复习课认识上的偏离,以及教材解读下的省事,使得大家把复习教学的价值仅仅定位在考试成绩的提高,使复习教学趋于死记硬背、写写改改,缺失对数学学科育人价值的思考和定位,缺失对练习整合的思考,缺失学习理解概念的建构与生成过程,缺失对师生生命成长的关注,而把复习课中的练习题目仅仅作为一个任务来完成。在这种理念的支撑下,我努力使每节复习课都能走向＂深刻＂和＂厚重＂。

理念一变天地宽——谈小学数学课堂提问的艺术

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。在数学教学中如何精设巧问，才能使数学思考不再成为学世精神上的负担，让学生在学习的过程中学受身心上的愉悦：根据教学实践，笔者认为课堂提问应做剑“趣、度、量、衡”。

创设有效情境 打造精彩课堂

在多年的教学实践中笔者深有感触：只有精心创设有效的教学情境，使教学内容深深触及学生的心灵深处，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，方能打造出精彩的课堂。那么，在小学数学课堂中如何创设有效情境，打造精彩课堂呢？