人教版和苏教版小学数学教科书中问题解决内容之比较

小学数学课程注重问题解决,通过对苏教版和人教版两种版本教科书中有关问题解决内容的编排分析,总结编排特点,提出小学数学教科书问题编排建议。

小学数学教学中如何让小团队合作学习更具实效性

在数学教学过程中,如何让小团队合作学习更具 有实效性,本文根据多年进行的小团队合作学习中存在的问题 以及具体实践进行阐述如何来提高小团队合作学习的实效性,同时让小团队队员获得探索数学的体验,提高小团队成员利用 团体力量和智慧解决数学实际问题的能力。

学会写作方法,提升写作能力

在小学作文教学中,如何提高作文的写作水平,是提高作文写作水平的一个重要途径。叙述性是人们在遇到事情和事物时,能作出正确的描述。形象的描述要看用词的准确、语句的流畅、前后的衔接。在描述事情时,各主题的文章往往有各自的侧重点:细节描写,抓住特征,彰显文章的生命力;写景作文是把景物作为主要的描写对象,把重点放在周围风景的改变上;叙事主要是叙述事情,包括发生的事件和重要的事情动态变化。

对学生口语交际现状的思考

2011年版的语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。”但是口语交际没有引起部分语文教师的重视。在口语交际教学中，有的教师重视学生的书面表达，忽视学生的现场交流，甚至有的教师把口语交际课上成作文课。还有的教师在教学时，只是让学生到讲台前说一说口语交际的内容，很少安排学生面对面地交流，把口语交际课上成了说话课。这些教学策略违背了语文课程标准的精神，直接影响学生口语交际能力的形成与提高。笔者通过对三到六年级学生口语交际现状的调查，发现当前学生在进行口语交际学习时存在以下现象。

谈心的力量

几句贴心的话,解决了教职工心里一个大的疙瘩;一句不经意的提醒,消除了一个安全隐患;一个小小的建议,破解了长期困扰学校发展的难题……多年的学校管理经历告诉笔者,学校作为知识分子集中的场所,有着沟通交流的良好土壤。作为校长,经常积极、主动地和教职工谈心交流,乐于"问计于民",善于"博采众长",就能激发每一名教职工身上的"正能量",从而形成推动学校发展的"巨能量"。在笔者看来,这就是谈心的力量。

数学教学中学生语言表达能力的培养

语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言．数学教学中，培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的，语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达出来，而语言的发展又能促进学生思维的发展．实践证明，数学课上加强学生的语言训练是培养学生逻辑思维能力的行之有效的办法．教师通过让学生听、看、想、说等活动充分挖掘其潜能，以培养学生的语言表达能力．从而促进思维能力的发展．

探究性反冲教具的构思与改进

今年8月，我的系列反冲教具《可控反冲小车》在第七届（华师京城杯）全国优秀自制教具评选活动中获二等奖。虽然不是最高奖，也不是新材料、新工艺（全是废物利用），但由于它在启发性、趣味性和实用性方面的特点而受到评委老师的赞扬和与会老师的好评。它的作用是除了配合课堂教学生动直观外，更多的体现在课外科学探究方面。它独特的设计非常有利于学生在快乐中探索，在探索中掌握科学探究的方法。作品由反冲小车和反冲飞机构成。

略谈语文起步教学

抓好起步教学可以使学生从小养成良好的学习习惯。在小学语文教学中,要抓好起步教学,必须坚持以新课标、教材、学生为中心,以听、说、读、写为关键,以学生感悟为重点,以丰富语言为目标。

基于融合的小学古诗词单元教学——以三年级《诗韵悠悠》单元教学为例

《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出,“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务,培育践行社会主义核心价值观,着力加强中华优秀传统文化的教育。引导学生形成正确的文化观、民族观,坚定文化自信,为实现中华民族的伟大复兴不懈奋斗。”古诗词是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分,是中华优秀传统文化宝库中的璀璨明珠。

小学数学教科书中“分数”内容的比较研究

分数是小学阶段学生在数的认识领域中具有重要价值的学习内容之一,学生对分数相关内容的学习也一直被认为是学习中的重点和难点。本文以苏教版和人教版修订教科书为例,从比较研究的角度分析分数内容在这两版教科书中的区别和联系,提高分数内容的教学成效。

提高小学生英语口语表达能力的有效途径

英语在世界上属于相对重要的语言。中国专注于英语的学习。教师和学员必须参加英语的相关考试,另外,由于词汇量不足,声音和语感不佳以及自信的缺少等原因,英语的学习总是出现书面表达强于口语交流的现象且现象严重。但我们都知道,口头交流是最基础的,最频繁的交流活动,语言是我们日常生活中最直观的交流的工具。新课程标准指出,小学英语教学的主要目的是使学生掌握英语语言技能并实现最基本的交流。因此,小学生必须提高他们说英语的能力。

小学语文学生朗读能力的培养策略

朗读能力是学生学习语文知识过程中应该具备的基本能力,良好的朗读能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识,而且也是学生语文综合素质的直接体现。因此,小学语文教师在教学中应该重视培养学生的朗读能力,确立明确的朗读能力培养目标;营造良好的课堂教学环境,有效提升学生朗读能力;制订科学合理的朗读能力培养规划。