基于“自主发展”的小学数学有效情境创设的思考

当前,如何创设具有“自主发展”特点的教学情境成为了小学数学领域的一个的热点课题,实践证明,创设上述教学情境,可以让枯燥、单调的数学教学更加生动有趣,有利于学生去更好地掌握相关知识。不过在小学数学教学实践中,很多教师在“自主发展”的教学情境建设方面走进了一个误区,他们倾向于先创设一个情境,然后引出来教学问题,不过随后在教学问题的探讨过程中,情境往往就会被置于一边,课程聚焦于问题的解决。事实证明,这种强调自主发展的教学情境,往往名不副实,教师在教学实践中,步入了为了情境而情境的歧途之中,因此看起来是课课有情境,但却没有考虑创设情境的初衷及目的,导致教学情境的作用得不到充分发挥。基于上述情况,小学数学教学一定要做到让情境创设服从于教学目的,服从于教学内容,服务于教学重点,确保教学情境导向性的正确,努力提高各种情境创设的效度,以实现教学情境与教学实践的良好契合,让情境更好地服务于教学。

浅谈分组学习在小学数学教学中的应用

为了让学生的学习积极性提高，很多地区都在实施一些课程教学改革政策，分组合作学习就是其中一项重要内容。分组合作学习是一种教学组织形式，有利于激发学生的学习潜能，锻炼学生的合作能力，提升学生的合作意识，让班级内形成轻松快乐、自由开放的学习氛围，有利于学生之间形成良性的竞争模式，能够很大程度上提高教师的教学质量和学生的学习积极性。

小学数学学困生转化的策略探究

转化学困生是一个漫长的过程,需要每一位老师有决心、耐心、爱心,不遗余力地去浇灌,给他们雨露,给他们阳光,让他们自信,更让他们能够走出学习的困境。孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,如果把优等生看作是绽放的鲜花,那么学困生就是含苞待放的花朵,我们要用辛勤的汗水,恒久的耐心,火热的爱心,来精心培育那些迟开的花朵。

创新教育下的小学信息技术教学策略探究

信息技术学科是现代化教育中不可缺少的重要组成部分,由于其信息更新快、实践性强、丰富的多媒体感官刺激等极富魅力的因素,决定了信息技术教学在培养学生创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势。所以,利用信息技术课堂来培养学生的创新能力应从多方面入手,唤起学生的创新意识,使学生想创新、敢创新、会创新、爱创新,在潜移默化中培养学生的创新能力。

小学美术教学生活化的实践探索

随着新课标的不断推进和深化，小学美术教学更注重对学生美术素养的培养，更注重与学生实际生活的联系，更注重对学生学习兴趣和动力的激发，本文主要阐述了当前教育背景之下，实现小学美术教学生活化应该着重做好的几方面工作，希望能对相关人士提供参考和帮助。

浅析核心素养的小学美术欣赏教学策略

小学阶段教师更加注重培养学生的美术学习兴趣,着重培养学生良好美术欣赏能力,这样在未来学习过程中,凭借个人欣赏能力以及品鉴能力发掘优秀作品中的优秀内容,逐步提升学生自我学习能力。学校开设美术欣赏课程的最主要原因就是要从小培养学生高雅的爱好兴趣和崇高的理想,进而为以后的人生之路奠定基础。学生强烈的学习兴趣和对真理的不懈追求精神就是美术欣赏课程的最终目标。

小学作文教学生活化的思路构建

作文是小学文科教学中的重点内容,作文教学能够锻炼学生的表述能力、思维逻辑能力等。在当下的小学作文教学开展中,首先需要注重的是作文教学的生活化发展,在传统的作文教学中,需要主题距离学生的生活过于遥远,导致了学生在写作的过程中,无法从生活上获取到灵感,这对于学生的作文水平提升存在有较大的阻碍。小学生的逻辑思维较为简单,在作文的表述上,用词更加贴近于自身的年龄段,为了能够更好地帮助学生提高自身的作文水平,教师应当从生活方面着手,通过生活化的思路构建,让学生学会从生活中挖掘出一些灵感,从而写入到自己的作文中,提高自身的写作能力。

小学语文教学小升初内容衔接问题初探

当前,我国不少小学生在进入到初中阶段的学习之后,对于语文的学习状态出现了较大的波动,一些小学生还出现了语文学习综合症,表现出对初中语文的严重不适应。这些都大大影响到初中语文学习的质量,也让初中语文教师教学遇到了不小的问题与困难。究其原因,这主要是因为我们的中小学语文教学衔接出现了不一致的问题。因此,我们开始有人在积极探讨中小学语文教学衔接问题,并也开展了一些教学衔接活动。然而,在实际操作过程中,也有些人对中小学语文教学衔接出现了认识误区。我们应该积极寻求解决对策,让中小学语文教学实现无缝衔接,从而有利于真正促进初中语文教学质量的提升。

如何有效开展小学语文作文教学

小学语文教学中,作文始终贯穿其中,为了进一步增强学生的写作能力以及语言应用能力,提升小学生的写作水平尤为重要。当下小学语文作文教学中存在着诸多问题,有效开作文教学就成为了教学的重要内容,根据新课程标准要求,激发学生的写作兴趣,重视写作素材积累,引导生活化写作是作文焕发生机的重要举措。

对综合实践活动教学的深度思考

开展综合实践活动能有效培养学生的综合素养。在综合实践活动教学中,教师要从不同维度展开设计和组织,发挥主观能动性,通过活动内容选择、活动方法指导、活动组织创新等方面下功夫,为学生创设新鲜、愉悦、轻松的课堂环境。这样,能激发学生主动参与活动的热情,为学科教学注入活力。

动手做:让学生的数学智慧自然流淌

“动手做”活动有助于促进学生的深度体验,有助于促进学生的探究发现,有助于催生学生的想象创造。以“教材”为依托,以“方法”为核心,以“评价”为动力,可以搭建“动手做”的平台,丰盈“动手做”的过程,彰显“动手做”的主题价值。研究表明,通过开展专题学习、加强方法指导、灵活安排时间、改进教学评价等策略,可以让“动手做”的价值归位。

学生先研,教师后教——“同分母分数的大小比较”教学反思

二十一世纪的文盲不再仅仅指没有知识的人，而是指不会获取知识的人，所以给学生终身行走的名片——让学生学会学习、学会研究是我们课堂教学的重要价值追求。变教学为学教，让学生先研，教师后教，是一个值得研究的问题。

别剥夺学生犯错误的权利

常常听到许多教师这样抱怨学生：“现在的孩子是越来越懒了，一遇到稍微有点难度的题目，就束手无策，等着老师来讲．”在这些教师的眼里，学生是变得越来越懒了，但他们从来不去思考为什么学生会变懒这个问题．

“三步”助解“出租车问题”

＂出租车问题＂是中高年级数学中的典型问题。然而,多数学生虽然在生活中有过乘坐出租车的经历,但是对出租车计价规则及收费计算方法却不熟悉,因此在解决有关＂出租车问题＂时仍然出现各种错误。为此,笔者在教学实践中优化解题策略,提升解题能力,摸索出＂三步＂教学策略,帮助学生便捷、有效地解决好此类问题。第一步：情境表演中明理题意数学问题的解决关键在于题意的理解,

高效数学课堂的构建

高效课堂的构建是顺应新课程标准的相关要求，在小学数学发展新形势、学生学情发生较大变化的背景下应运而生的。高效课堂是在有效课堂构建的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的一定影响力和社会效益的课堂。这是对一般课堂的深度要求，也是对现代课堂的呼应。

精心设计导入 彰显教学智慧

每一堂课都需要导入这个环节。导入作为新授课的起始环节，它起着承上启下的作用。如何利用较短的时间，把学生注意力迅速转移到课堂教学的情境中。是导入环节教师必须思考的问题。下面结合教学实际谈谈我的做法。

以读促写，提升低年级学生语文核心素养

随着教育事业的发展,低年级的语文学习已得到了学校和家长的重视。本文以读促写,对提升低年级学生语文核心素养的策略进行简要探讨。

文本阅读重“厚积”,实践运用巧“薄发”

所谓"厚积",就是要广泛、深入、立体化地积累,当下需要用的、以后可能会用到的,包括乍一看没有必然用处的,都可以纳入积累的范畴;"薄发",则是在丰富的积累中,择其要点,有针对性地展开表达和运用。因此,在使用统编版语文教材的过程中,教师要从"个"到"类",多维度整合资源;从"一"到"众",多层次实践延展;从"点"到"面",辐射性贯穿全文;从"浅"到"深",递进式逐层深入。

语文课堂的“一体双翼”

语文课堂应该寻求语文课堂清清楚楚的一条线：以课堂教学为主体,以读书、感悟为左翼,以辅助练习为右翼,读——悟——练,寻求语文课堂的＂一体双翼＂。

例谈如何应对课堂生成

教学不是“走过场”，它具有处理“预设”与“生成”的双重职责。面对“预设”，教师往往胸有成竹、游刃有余，而面对意外“生成”却有措手不及的感觉。怎样灵活驾驭课堂，恰如其分地处理那些始料未及的生成性问题，是值得我们深入探讨的话题。现就前后两次执教《退位减法》的实践，谈谈自己对课堂生成的一些想法和思考。