走上良性循环的宿迁市农村自然教学

我市位于淮河以北,大运河畔,自然条件较差,是江苏省经济落后、教育基础薄弱的地区之一。1986年,我市人民充分认识到发展教育、提高劳动者素质,是从根本上脱贫致富的关键,全市人民先后集资4000多万元,改善办学条件,使城乡学校而貌焕然一新。同时,我市积极开展教学改革,自然学科也受到了相应的重视。

江苏高考政治卷深化解题难度的四个命题趋向

随着2012年高考的落幕，全国各地的教育教学主体开始将目光聚焦在对本省高考卷的解析和研读上。虽然在命题中规避了偏题和怪题，但和2011年相比，2012年的江苏高考政治卷依然保持着相当的解题难度。

江苏高考政治科突显的“命题与教学”并行相悖趋向

考试评价是现代教学体系重要的实践环节。这一环节以课堂教学为基础，同时又体现了教学活动的成效和意义。所以，教学与考评在同一运行环境中其行为取向往往是协调统一、并行不悖的。

江苏省苏北徐州、淮阴、益城、连云港四市举行小学低年级自然教学研讨会

为了进一步学习、贯彻九年义务教育小学自然教学大纲，观摩交流教学经验，研讨低年级自然教学方法，江苏省教育学会小学自然教育专业委员会组织了苏北徐州、淮阴、盐城、连云港四市。

跨学科听课——体育教师教学习性改变重要途径

本次体育课程的实施，其实就是摆在教师面前的一份沉甸甸的试卷，是对体育教师专业素养的一次严峻考验。从新中国体育教学历史来看，体育教师因为在长期的指令性课程与教学中生存，从高校体育教育专业教师到基础教育体育教师，已经成为体育课程消极的执行者和课程内容的简单重复者，形成了比较稳定的教学习性，通过体育新课程实施几年进程来看，体育教师的教学习性成为了体育新课程推进的最大阻力之一。

高中化学教学中学生非智力因素的培养

在《在北大等你》和《等你在清华》两书中，介绍了莘莘的高中学子学习的成功经验，几乎都谈到了优良的非智力因素对其成长起到了决定性的作用。例如，“勤奋＋良好的心态＋方法”、“勤奋＋方法＋自信”、“韧性＋方法＋自信”、“信心＋干劲＋方法：高考丰收”等等，不一而足。

传承优秀传统文化 培育学科核心素养

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出,思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。培育学生学科核心素养的路径较多,在课堂教学中引入经典传统文化不失为一种有效方法,笔者在教学实践中曾做了以下尝试,取得了良好效果,试述如下:一、达成政治认同,坚定正确价值取向2017年新课标指出,我国公民的政治认同.

“引导式”主题阅读实践

儿童并不缺少阅读，缺少的是教师引领下的高质量的阅读。为此，我们开展了“引导式”主题阅读活动——立足课本，开掘主题阅读的“源头活水”；自主开发，开辟主题阅读的另一片新天地；纳入课程，让主题阅读异彩纷呈，最终让儿童在阅读中获得诗意的“栖居”。

学校体育中诚信教育缺失的现状与对策

诚信是中华民族优良道德传统的重要内容，是社会主义荣辱观教育重要内容之一。体育作为学校教育的重要组成部分，必须在加强社会主义荣辱观教育中发挥其应有的地位和作用。可是，现在学校体育中存在一些诚信教育缺失的现象，应引起我们高度重视，并进行思考。

判读区域地图方法浅谈

区域地理知识的考查，历年来都是地理高考的重点，以区域地图为背景考查区域内自然环境要素和人文环境要素之间的相互联系，探究区域发展及其演变规律，解决区域可持续发展等问题是学生形成区域空间概念和区域可持续发展理念的重要途径，也是高中学生应该具备的现代公民素养。

谈关联性示意图题的解法

关联性示意图题几乎年年高考必考。这类题目以框图中的文字信息为背景材料，汇集多个文本或数字图框，形成单一或多重逻辑相关的关系，综合考查地理事物及事物问的相互关系，揭示地理事物之间的空间运动及其演变规律，探究区域发展中存在的问题及可持续发展战略。这类题目汇集信息多，有利于发展学生聚合思维和线性逻辑思维，有利于学生树立地理环境整体性和趋于可持续发展的观念，利于学生形成科学的地理素养和人文精神，所以多为命题者倚重。

谈高三地理课堂有效教学的策略

就是在刚上课的5至6分钟的时间内进行针对性检测。一是检测上节课的复习效果，二是考查本节课考点和主干内容。通过前测，诊断上节课存在问题，以便再强化再巩固，另一方面也为更好地掌握学情、采取针对性的措施做准备。压力就是动力，任务驱使总比没有任务或者轻描淡写的布置任务效率高得多。

有“意”有“境”的古诗词教学

古诗词的意境是诗人通过种种意象的创设和连缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。这种审美意境能激发学生的学习兴趣,培养学生的审美情趣。在教学中,教师需要引导学生细心品味和挖掘古诗词的意境美。

谈谈古诗词鉴赏复习

一、考情 （一）江苏省近五年真题一览 （二）试题特点 1.紧扣考纲要求 就选材而言,江苏省高考诗歌鉴赏题一般文字短小精悍而内容通俗易懂,体式以诗为主,时代以唐、宋为主。符合《考试说明》的相关要求。

探究性阅读的策略

教育家叶圣陶先生在《中学国文学习法》一书中写道:“阅读要多靠自己的力,自己能办到几分必办几分。……直到自己实在没法解决,才去请教老师或其他的人。因为阅读是自己的事,象这样专靠自己的力才能养成好习惯。培养真能力。”面对新的课程改革,这“好习惯”在课堂中怎样养成?“真能力”如何培养呢?这就得学会整体性阅读、多角度阅读、理解性阅读、探索性阅读。

遵循规律 精研内容 彰显价值——我看阅读教学的第一课时

“模糊不是语文学科的本质属性。以其昏昏只能使人昭昭。教学目标（为何教）、教学内容（教什么）、教学方法和教学策略（怎样教），这些语文教学的基本元素，教者理应清清楚楚、了然于胸。”这是江苏省教学科学研究院小学语文研究员、江苏省小语会秘书长李亮老师在“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动”以后发出的感慨。正如李亮老师所指出的一样，目前，阅读教学中“模糊”的思想、“模糊”的表现正常出现在我们的阅读教学课堂．特别是第一课时教学目标的模糊现象非常普遍。大家争议很大，不少专家学者也在不同的场合发表了自己的看法。

《大气压力》教学节录与评析

一、用“魔瓶”引出问题 师:同学们,今天老师带来一个“魔瓶”,这里面装着什么呢?想知道吗?哪位同学上来把瓶盖打开?打开后你可要当心,如果出现什么异常现象,要迅速把瓶盖盖上。 (一名学生上讲台打开瓶盖,并且很快地将瓶盖盖上。) [评:课刚开始,教师就用“魔瓶”给学生一个惊奇,一下子把他们的注意力都集中了起来。] 师:刚才,你看到了什么现象?

浅论学校场域对教师教学习性的影响

教学习性是教师在长期的生活与实践中,逐渐习得并内化而成的教学信念和行为倾向系统,是教师理解外部教学世界的内在依据,是教师教学实践行动的内在指南。教学行为是教师基于自身思想支配所表现出来的言语和动作,它的背后是教学习性。本文从学校场域中学校领导、制度政策、会议活动、课堂、办公室、教师资本等方面阐述对教师教学习性的影响,为进一步改造教师教学习性提供依据。