教育增值性评价改革的区域探索与实践 来自江苏省宿迁市的思考与实践

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》旗帜鲜明地提出了“坚决克服短视行为、功利化倾向”的要求,明确了“三不得”“一严禁”,并强调依法依规来问责造成严重社会影响、区域教育生态问题突出的地方。党中央这次关于评价问题负面清单的表述,反映了国家改革区域教育发展性评价、恢复区域优质教育生态、革除地方教育管理弊端的决心。推进教育评价改革,要以生态文明思想端正地方政府教育质量观,要聚焦区域教育质量管理中的难题,构建以生态教育为核心的区域教育发展性评价体系,并按照“健全综合评价,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价”的思路来推进区域教育发展性评价的践行。

史绍熙创造教育思想对个性化教育的启迪

创造教育是江苏教育家史绍熙教育思想的核心,其目的是要培养具有创造精神的新人,其内容要寓于各科教学之中,渗透到学校教育的全部领域,其方法要立足于“启发引导学生学会学习”。史绍熙在20世纪提出的创造教育思想,无疑对当下所倡导的个性化教育有借鉴意义,值得一线班主任们学习和研究。

幼儿园开放性游戏环境的创设

为幼儿创设开放性游戏环境,就是要从空间和功能两个层面重构幼儿园游戏环境,为幼儿的游戏活动提供全面且有效的环境支持。就空间来说,开放性游戏环境应打破室内环境与室外环境之间的界限,满足幼儿游戏活动多样化的需要;就功能来说,开放性游戏环境应突破幼儿发展领域之间的区隔,关注幼儿的全面发展及个性化学习需求。由于游戏环境本身是一种隐性课程,开放性游戏环境还应加强环境的文化内涵建设,注重文化元素的设计和应用,同时教师要充分尊重幼儿的游戏权,为幼儿创设良好的游戏活动心理氛围,让幼儿有充分体验和表达的机会。

高中数学教师教学习性改造的原则与策略谈

从高中数学教师旧有教学习性的描述中,可以获得关于高中数学教师教学习性改造的原则和策略的启发。高中数学教师教学习性改造需要遵循主动性、反思性、辩证否定、循序渐进、开放性原则,改造的策略是在新课程的文化引领中改造教学习性;在规范办学减负增效的政策背景中改造教学习性;在校本、师本研究中改造教学习性;在日常教学行为中改造教学习性。

幼儿园户外沙水区建设的常见问题分析与建议

近年来,随着课程改革的不断深入,环境作为重要的课程资源已经成为园长、老师们的一种共识,不少幼儿园主动对户外环境进行改造和优化。但是,笔者在调研中发现了一些共性问题,现以户外沙水区为例进行梳理和分析,与大家分享探讨。