小学美术水墨画教学中的微课应用

近些年小学教育改革进程不断加快,小学美术教育的地位显著提升,而传统美术教学的理念和方法已经不能满足新时期学生美术学习的需求,也无法达到新课程改革的要求标准。现代信息化科技发展迅速,信息技术在小学美术课堂当中的应用为美术教学创新提供了新的途径。其中微课在小学美术教学当中的应用就非常广泛,帮助教师突破了传统美术教学模式,而水墨画是小学美术课程的重要组成,对于学生美术技能提升有重要助益,包括对学生手眼协调、脑部发育等方面的强化。基于此,本文将围绕微课在小学美术水墨画教学当中应用的相关内容开展研究。

小学生英语听力考试心理焦虑分析及策略探索

《英语课程标准(2022 年版)》(以下简称“课程标准”)强调,“核心素养”目标导向下的英语教学,要注重对学生听、说、读、写能力的培养。在小学英语考试中,听力考试是重要内容之一,但是,很多小学生在英语听力考试中却出现了心理焦虑问题,对考试产生了不利的影响。造成小学生英语听力考试心理焦虑的原因是多方面的,教师要善于对其中的原因进行深入分析,并在平时的教学中注重对他们进行倾听能力的培养,从而让他们在考试中保持正常心态,在听力考试中获得好成绩。

在语用中提升高年级学生思维品质的有效策略

新课标教育背景下,学生的核心素养培养成为当前教育的重要内容。在学生核心素养培养中,学生的思维品质和思维能力也是核心素养培养的重要组成部分。在小学高年级的语文阅读教学中,注重“用语”在课堂教学中的应用,不仅能够引导学生揣摩文章的整体结构,还能深度掌握作者的情感表达,理解语言的魅力。学生通过对语言应用的深度理解,逐步提升语言应用能力。此外,学生进行文章结构分析的过程,是在一定的思维逻辑的指导下开展的,这对于提升学生的语文思维品质具有非常重要的意义。本文将从语用对提升小学高年级学生思维品质的重要性展开分析,尝试提出有效策略。

以经典记叙文的经典片段为例来谈谈记叙文的情境性教学

以经典记叙文的经典片段为例 来谈谈记叙文的情境性教学 江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学 石楠楠 在常见的三大文体(记叙文、说明文、议论 文)当中,不同类型的文体有着截然不同的写作 特点,它们的教学方式天差地别。对于学生来 讲,记叙文的学习可谓贯穿了整个义务教育阶 段,是学生接触最长的也是最熟悉的文体类型, 对学生的阅读产生了重要的影响。记叙文作为 一种写人、记事、写景、状物的文体,情境性是这 种文体最大的特征。而在实际的教学过程中, 有时却忽略了文本的情境性而着重围绕记叙文 文本的表现手法、表达方式、修辞方式展开教 学,虽能从文学的高度解读文本,但远离了学生 的实际认识,笔者以为这种记叙文的教学方法 可能由于过于理论化而让学生敬而远之。

如何让群文阅读为写作铺路

如何让群文阅读为写作铺路 江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学 董小娟 当前单元教学的最大特点基本就是将主题 类同的文本放在一起综合分析、比较,但鲜有课 外阅读的参与。阅读归根到底要反哺到写作的 进行和写作能力的提升,但当前的单元写作专 题鲜有与单元主题相结合,这样学生的写作能 力难以得到有效提升。而这样的弊端已经被很 多专家和学者发现,于是,群文阅读才被逐渐重 视起来。顾名思义,“群文”就是将内容、主题、 写法类同的文本按照一定的规律组合起来,让 学生从中汲取一定的写作经验和技法。它跟当 前以单元为单位组合文本的方式最大的区别就 是打破了单元的概念,它可以横向比较,将跨单 元的文本组合起来综合对比分析;也可以纵向 比较,将课内和课外类似的文本组合在一起,更 可以以教材内的1—2篇课文为主,再加上若干 篇教材之外的文章开展群文阅读,这样的教学 不再局限于单元的概念,而且课外阅读的时空 更加广阔,它们集合了写作大家的写作技巧精 华,更能促进学生写作能力的提升。

说明文阅读技巧探究

说明文阅读技巧探究 江苏省宿迁市泗洪县青阳中心小学 石楠楠 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指 出:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的 基本说明方法。”说明文作为一种重要的文体, 跟记叙文的“以事感人”不同,说明文是“以知晓 人”,它主要通过文本阅读和讲授,引导学生懂 得科学的知识、原理和科学前沿的产品以及社 会的各个热点问题、现象,对学生的社会知识的 素养沉淀和科学理论的稳步提升有着重要的意 义和作用。可以说,说明文与记叙文是“并驾齐 驱”且贯穿整个语文学习的全过程,任何师生都 不能将其轻易忽略掉,而且也是各类测试、考试 的“座上宾”。于是,在教学的过程中,不管是教 师的“教”,还是学生的“学”都使出了浑身解数。

课外阅读实施策略研究

在现代教育中,阅读教育被赋予了极为重 要的地位。它不仅是学习语文的工具,更是我 们获取知识、开阔视野、提升自我的重要途径。

引趣启智,奠基小学高效教学数学课堂

数学是一门抽象性很强的学科,在平时的教学中,数学教师应对如何激起小学生学习的乐趣给予足够重视。兴趣是实现小学数学课堂高效教学的最佳催化剂,在引趣中启智,可以基于小学生的认知特点进行有效的知识构建。本文探讨了如何根据儿童的年龄特征,结合小学数学这门学科的特点,采取有效的教学方法去激发和培养学生学习数学的兴趣。

情景教学模式在小学英语课堂中的运用研究

情景模式的教学方式是近年来我国小学英语课堂中应用比较广泛的一种方法,小学生的年龄相对比较小,培养英语的兴趣是非常重要的,而应用情景模式教学法,能够让学生真正地融入到课堂中,提高学习兴趣。目前,在实际的教学过程中,教师利用情景教学法很好地提高了教学效率。

在小学德育工作中强化生态体验的实践分析

小学德育教育的现实意义很强,它能帮助小学生树立正确的价值观、人生观、世界观,为小学生走向正确的人生轨迹奠定坚实的基础。关于德育工作的探索,历来是小学教育研究的重要课题,透过小学生的认知习惯,培养其对人、事、物的感性看法与理性思维,能帮助学生解答其成长过程中的疑惑和问题。强化生态体验是最近几年小学德育工作的主流研究方向,它推崇的是通过生态体验,加强学生主动感知的能力,使其能主动接受正确的思想观念和价值体系。本文将重点研究生态体验在小学德育工作中的应用实践,并对相关问题提出合理化建议。

对民乐文化与小学音乐教学融合的思考

民乐文化是中华传统文化的外在表现形式之一,小学音乐教师应当重视民乐文化的重要性,并且与音乐教学相结合,培养学生热爱祖国、传承文化的重要品质。文章从不同角度阐述了民乐文化与小学音乐教学的具体融合措施,以期为相关教育工作者提供借鉴。

核心素养理念下“活化”小学体育课堂的探究

随着新课程改革的推进,素质教育越来越受到重视,小学体育课堂更加重视对学生学科核心素养的培养。在小学体育课堂上,学生不仅能够得到体育锻炼、学习体育知识,还能树立正确的健康理念,培养体育学科核心素养,实现全面发展。本文分析了小学体育课堂现状,并从四个方面提出了核心素养理念下"活化"小学体育课堂的有效策略,希望对小学体育课堂教学有所帮助。

余音绕梁 天籁之音——浅谈小学语文核心素养形成“三重奏”

《小学语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”所以在培养学生语文基本能力的同时,也要关注中国经典文化对于学生的潜移默化的熏陶感染,让学生在人生观、价值观、世界观以及情感态度、审美情趣、道德修养等方面得到提升,同时也能有健全的人格,德、智、体、美诸方面共同发展进步。那么,作为一名奋战在教学一线的小学语文教师,该如何落实核心素养呢?这就需要培养教师弹奏好“三重奏”——兴趣、阅读、写作。

小学英语绘本学习模式的思考

核心素养背景下小学英语阅读素养的培养受到了越来越多的关注。王蔷提出:“阅读素养的培养较难依靠教材来实现,因为教材一般聚焦语言知识的学习和语言技能训练,缺乏真实的语境、鲜活的语言和贴近学生生活的内容,提供给学生思维和想象的空间有限。”因此,基于教材进行课外资源的补充是十分必要的。

如何在小学英语教学中运用体态语言

在课堂上适时灵活运用体态语,能够传递教师的信息,师生互动、默契能够达到心有灵犀的作用。充分调动学生的思维,在学生理解和获取知识方面起到积极地效果,我们应该在课堂上积极有效地运用体态语,以此来促进我们小学英语的高效课堂的形成。

小学高年级待进生习作自主评改策略

在教学过程中,要充分发挥待进生的主体地位和教师的主导性作用,树立“为了每一位待进生的发展”的理念,注重培养待进生能力,帮助他们更好地适应社会发展的需要。习作自主评改重在培养待进生的自主性和创造性,在尊重待进生个体差异的前提下发挥待进生的合作意识,使得他们能够具备更强的自主意识、合作意识和创造意识。

浅议微课在小学语文教学中的应用探析

微课以其短小精悍受到广大小学语文教师的青睐,并成为语文教师在语文课堂教学中的“一把锋利匕首”,有利于攻克各种语文教学知识中的重难点。在本文的论述中,语文教师将微课运用在生字、阅读、写作以及口语表达四个方面,以微课的特点为借力点,让小学生感受到语文内容学习的趣味性、教学方式的多样性,最终达到增强小学语文教学有效性的目的。

小学语文语言运用与思维提升教学策略探究

小学语文课堂中语言运用的教学目的是为了培养学生良好的语感,促进学生对语言表达能力的提升,在这个过程中,学生对于语言的把握体现出思考问题的逻辑性和组织语言的通顺程度。可见学生对语言的运用熟练程度与其逻辑思维的敏锐性有密切的关系。现阶段小学生语言的运用还停留在日常交际和作文习作之上,不足以培养学生更高层次的语感。平常的课堂教学中也缺乏实战经验,学生对语言的运用能力也受到了一定的局限,从而导致思维的提升遇到一个瓶颈期。本文通过对小学语文语言运用与思维提升教学策略探究,希望为广大语文教师提供语文课堂中语言运用的新思路。

聚焦小学语文课堂,指向学生核心素养

小学语文教师要有效地提升课堂教学质量,培养小学生的核心素养的发展,应当重视在教学过程中对学生的实践能力的培养。在新课导入的教学过程中,教师应当更多地让学生进行思考,参与到教学活动当中,让学生能够在一种轻松的氛围下进行语文学习。这样,学生可以更好地发挥自己的主观能动性,对自己的实践能力是一种非常有效的培养。在小学语文教学过程中,教师要给学生优美的语言体验,这离不开对小学生实践学习活动的组织。

如何提高小学作文教学的水平

作文是学生认识水平和语言文学表达的综合能力的实践,是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,作文能力是语文素养的综合体现。但多年来,小学生畏惧作文,厌倦作文的现象普遍存在,作文似乎成为孩子们心中挥之不去的负担,如何在教学中有效的提高学生的作文能力,真正使他们乐于表达,真正做到“以我手,写我口,写我心,抒我情”是摆在每位语文教师面前的一个急待解决的问题,也是落实新课改,扎实落实素质教育的精髓所在。