浅谈“示弱策略”在体育教学中的应用

教学中教师向学生“示弱”不是无能的表现，它是一种态度、一种策略，也是一种风格。在教学中适当的应用可以盘活课堂还能增添和谐的互动氛围，主要表现为：真示弱，化尴尬为掌声；假示弱，变矛盾为动力；巧示弱，借幽默为风格。

换种方式教体育

一、埋伏笔,让教学在互动中导入 一年之季在于春,一课之季在于＂头＂。课堂的导入犹如＂戏剧序幕、乐曲前奏。＂导入的效果对整节课教学起着＂定调＂的作用。教师生动的语言与富有情趣化的问题将是吸引学生的关键。而在现实的体育教学中,课堂导入形式单一、枯燥,虽然有的教师也注重了情境的设置,但显得十分＂空洞＂。

从“点睛”变“败笔”谈起

记得那是六年前，我有幸参加市青年教师优课评选：活动，其中有一节课给我的印象尤为深刻。那是一节二：年级“前滚翻”教学。教学过程连贯、环节设计新颖，；教学方法巧妙。尤其是老师当时纠正学生错误动作的环节，为我后来的体育课堂教学带来了很大启发。记得当时很多学生在练习中出现“低头不含胸”和“前滚分腿”的错误动作。放在平时，我们一般处理办法就是教师结合自己示范反复讲解，再让学生练习。而这位老师却没有这样，他主张让学生自我去感悟、体验动作。只见他把学生常规性地集中后，“机智”地让所有动作有误的学生解下红领巾，要求“低头不含胸”的同学，用下颚夹住红领巾；“前滚分腿”的学生，用两膝夹住红领巾，同时结合自己的示范讲解，再让学生在练习中体验动作要领。“哇塞!

诵读法在现代诗歌教学中的应用——以《一株紫丁香》为例

诗人总能将诗性的情感赋予世间万物，再加上精雕细琢、饶有诗味的叙述，世间万物都罩上了人的色彩。这种人情与物情相互混合交融的状态，让我们从物中读懂人语，从人语中看到了物的感情。因此，在现代诗歌教学中，教师要将诵读重视起来，让学生介入自己的感情，实现情感的体验。本文就以《一株紫丁香》为例，来谈现代诗歌教学中诵读的应用。