小学语文教学与革命文化教育融合的策略——以《为中华之崛起而读书》为例

浇花浇根,育人育心。新课标将育人放在首位,语文教学的根本任务是立德树人。我们要将思政课程中的核心理念,巧妙地融入小学语文教学中,借助经典阅读融入思政教育,发挥语文学科特有的课程魅力,传承革命红色文化,是语文教学的重要任务。《为中华之崛起而读书》所在单元的人文主题是“革命文化,家国情怀”,在教学过程中,教师要引导学生抓住课文的主要事件、重点语句,感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向,激发学生的爱国之情,将优秀的革命文化潜移默化地渗透在教学中。笔者以《为中华之崛起而读书》的教学为例,谈谈小学语文教学与革命文化教育融合的策略。

小学社团阅读活动的困境与突破策略

当下有不少学校以社团活动作为平台指导小学生课外阅读活动,但是小学生的课外阅读依然面临困境,需要在教师指导下寻求突破的路径,切实将课外阅读活动扎实有效地开展起来。一、社团阅读活动面临的困境一是阅读兴趣缺乏,读得偏少。小学生在课外不想拿起书本读是十分普遍的现象,最直接的原因是现代资讯的发达,以电脑、智能手机等为终端的互联网进入寻常百姓家,加上近几年的线上教学让小学生熟悉了上网,使学生能够轻松获得图文并茂、声色俱佳的观赏资源,尤其是动漫类影视作品对小学生的吸引力,是以语言文字支撑起来的课外书籍无法比拟的。换言之,教师要求学生阅读的课外书,在学生看来不比影视作品更有趣,他们提不起阅读的兴趣,自然就读得少。

探索“故事+”拓展课型的有效建构

统编教材中安排了大量与故事有关的课文,教师在教学中要充分重视学生对故事类课文的兴趣,以故事为抓手,构建“故事+阅读”“故事+欣赏”“故事+表达”“故事+创编”等系列实践活动课型,推动故事类课文教学走出课堂、走向开放、走向综合,全面培养学生的语文核心素养。

亲子阅读:与“隐性失陪”儿童重建情感联接

随着时代的发展,当前家庭教育的开展效果并不理想,导致存在“隐性失陪”儿童的现象,不利于儿童的情感发展。为此,要能够意识到应与“隐性失陪”儿童重建情感联接,以此更好地促进儿童的身心健康发展。通过亲子阅读的形式,能够为“隐性失陪”儿童重建情感联接提供一定的载体,从而更好地促进儿童的健康成长。

小学音乐舞蹈项目课程的开发

在小学音乐课程中应当加强音乐舞蹈项目课程主体内容的开发,在教学演练过程中深化审美辩证体验,提升审美通感育人效益,推进学生艺术素质融合发展。课程建设应遵循声形合一艺术规律、课程标准价值导向、动态学习主体特点。课程内容要利用教材资源,根据校本特色,面向社会生活开发。音乐舞蹈作品教学演练遵循“对立统一”审美辩证法则:情感表达“声形相依”,角色组合“主次相应”,动作展现“缓急相错”,技巧展示“平奇相衬”,台面布局“虚实相生”,背景烘托“明暗相映”。

谈音乐教学人格培养情境的创设

音乐教学应当努力创设以学生为主体的多样化的动态教学情境,应引导、鼓励学生自主学习、合作探究,观察世事万象,体验生活情趣,发展人文素养,塑造健全人格。音乐教学必须从情感体验入手,追求育人的至高境界和终极目标:完善人格。为此,可以创设音乐教学人格培养模块情境,包含音乐认知模块教学情境,音乐怡情模块教学情境,音乐炼意模块教学情境,音乐笃行模块教学情境。

中小学艺术教育管理体制调适与目标归正

提升艺术课程教学主体价值,就要实行科学管理,关键是建立统一的管理体制,增强组织保障效力。在此基础上,归正管理目标,明确价值导向。现行艺术教育管理体制呈“双主体”分立,在运行中常常机制分离、各行其道,造成管理目标分化,导致管理效能低下。必须通过合理调适,理顺职能关系,激活主体联动、融通的运行机制,提升管理效力。实现管理目标归正:完善课程类型体系,实行教学全域管理,提升教师素质水平,健全质量评价标准。

情境教学法在初中数学教学中的实践

情境教学法是一种深受师生喜爱的教学方法.教师创设的课堂情境可以通过以学生为中心创设贴近学生真实生活的教学情境;以启发为目的创设活跃学生数学思维的问题情境;以创新为突破创设形式多元化、途径多样化的情境;以学习专业知识为主,不断提高自身对教学情境的驾驭能力等达到教学目标.

践行数学课堂“生本理念” 促进师生有效交流

"生本理念"与传统的教学观念相对应,是一种"以学生为本"的新型教学观念,要求教师在教学过程中坚持以学生为主体,尊重学生的个性发展。在小学阶段的数学教学中开展生本教育有助于最大程度地激发学生对于数学知识的自由探索愿望,从小培养学生的数学逻辑思维能力,在合作学习或独立思考中发现学生的无限潜能。本文结合小学数学课堂的实际教学现状,通过深入发掘"生本理念"对于小学数学教学的有利影响,提出了促进小学数学课堂师生交流的有效措施。

构建初中语文高效课堂的有效策略

随着新课程改革的不断深入,构建初中语文高效课堂成了改革中的重点。课堂是教育的基地,高效课堂是为了让基地打得更牢固。课堂需要改进,这成为一种共识,但怎样改进又无疑成为另一个＂共同＂的困惑。想要使得初中语文课堂呈现出高效的状态,就要采取一定的策略。一、做到人文性和工具性的统一应试教育的主导下的课堂多了几分应试教育的色彩,忽视了人文性,更注重工具性,为了考试而上课。

童话教学,激活小学语文教学的一池春水

童话非常贴近儿童的认知和想象,对小学语文教学来讲,小学生刚刚接触正式的语文学习,需要有一个从幼稚过渡到成熟的阶段。小学语文教学融入童话教学不仅能让学生丰富自己的想象力,同时还能在童话故事的阅读过程中学到语文知识。因此,笔者将结合小学语文教学过程中的实际情况,在课堂教育中融入童话教学,让课堂变得充实,让童话变得生动。

浅谈初中语文作文教学层递式教学法

在初中语文教学过程当中,要让学生具备一定语言文字基础的同时,还需要学生们能够将自身所积累到的知识应用到实践当中去,作文是初中语文教学内容的重要组成部分,也在考试当中占有非常大的比重,但是对于正处于初中阶段的学生来讲,由于基础的薄弱以及表达能力的欠缺,在进行作文写作的时候,可能会感到难以下笔。

开发语文资源,活化小学语文综合性学习

综合性学习受到的关注随着新课程改革的进一步推进越来越高,简单来说,综合性学习指的就是将课堂上所学到的理论知识应用到实际生活中,让理论知识真正为我所用。单单就语文学科来说,综合性学习是非常重要的,语文综合性学习不仅仅是对提高语文成绩具有重要作用,对于提高其他学科的理解能力也是具有推动作用的。从过去的教学实践中发现,活化小学语文的综合性学习就必须要合理开发语文资源。

指向语言建构与运用的小学低段语文作业设计策略

在语文教学过程中,有一个最重要的环节就是语文作业的设计,它同教师在课内课外的各种教学活动一起组成了一个完整的语文教学体系。对教师而言,语文作业设计不仅是用来检测其教学成果的有效手段,也有利于促进学生语文水平的提高。然而在实际的语文教学过程中,语文作业的设计面临着很多问题。主要体现在语文作业过于单调,应用实践少;作业任务多,学生自主选择少;手写的书面作业多,学生动手作业少;等等。这些作业设计远离实际,不利于调动学生的学习积极性,也是我们语文教学质量一直很难提高的重要原因。

小学语文理答策略

提问与理答是课堂教学实现教师主导、学生主体的重要因素。语文课堂提问与理答是有基本策略的，高效提问理答方式能促进孩子思维能力提升发展，这是笔者在此要论述的核心问题。

小学低段语文作业中语言建构与运用能力的培养

作为一门语言类学科,语文学科的主要教学任务便是培养学生的语言应用能力,语言建构与运用能力的培养成为小学低段语文教学中的焦点。教学过程中,教师可以充分发挥课后作业的重要作用,通过组织学生仿写改写、鼓励学生自由想象以及巧妙拓展语境等方式将语言建构与运用能力的培养高效融合,从而提升低段学生语文核心素养。

情景剧:让初中英语课堂充满活力

英语情景剧不仅能让课堂氛围更加活泼、有趣,还能让学生轻松学到语言知识,提高语言运用能力.因此,在英语教学中,教师要充分发挥情景剧表演的积极作用,通过还原生活场景、模拟电视节目、改编课外读物、联系社会实际等让英语课堂充满活力.

语文教学中培养学生创造能力的四种策略

创造力培养的好坏可以反映出语文教学功能的优劣,在一定程度上,创造力的培养提高了语文教学的效率、扩大了效益,是语文教学发展的内在动力。语文教学应当将创造力看作是出发点与落脚点,将创造力的培养贯穿整个语文教学的过程中,教师可以通过对课堂教学活动的设计、创设良好的教学情境等方法激发学生的创造力,进而促进学生的全面发展。

初中英语语法教学中应用思维导图的实践研究

阐明在初中英语语法教学中应用思维导图的实践基础和应注意的问题。结合教学实践,从构词法教学、语法复习、课后作业设计三个方面探究思维导图在初中英语语法教学中的应用途径。认为教师应把语法教学变成学生主动整合所学知识、构建知识网络、发现语言规律、培养发散思维和创造力的过程。

基于微课的小学数学翻转课堂构建策略

新课程改革与素质教育对当前的小学数学教学提出了更进一步的教学改革要求。这就要求小学数学教师在实际的教学过程中积极主动地应用各种现代化教学手段与技术去科学、合理地创新小学数学课堂教学形式,从而在提高小学数学课堂教学效率的同时,进一步培养学生的数学学科核心素养,使学生实现全面发展。鉴于此,文章将以微课教学为例,结合自身的小学数学教学经验,探讨基于微课教学的小学数学高效翻转课堂的构建方法与策略,旨在优化小学数学教学效果,提高学生的综合素质与能力。