借助现代信息技术优势 提高小学作文教学效率

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果．可极大地强化开放作文的教学氛围．激发写作兴趣．能收到较显著的教学效果。

浅谈如何打造高效的小学数学课堂

著名心理学家皮亚杰主张：＂教育的首要目的在于造就有所创造、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情.＂《数学课程标准》也明确指出：＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.＂要让学生做学习的主人,教师必须在教学过程中,树立新的教学理念,要突出教师的主导地位,突现学生的自主学习过程,

小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法

小学数学教学的主要目标是培养学生“解决问题”的能力，学生通过“解决问题”能力的提升不仅可以获得数学思想方法，而且还可以获得未来进一步学习和适应生活的必要技能。因此，小学数学老师在具体的教学过程中要精心准备和挖掘隐藏在具体数学问题背后的数学解题思想、方法和模式，引导学生掌握数学基本知识、技巧和解题技能，进而启迪学生的数学思维。

浅论小学第二学段数学个性化作业的设计

从传统的数学作业布置情况来看，主要以教材和辅导资料为主，单调而机械，忽视了学生的个体差异，重复性的作业设计和布置让学生感受到压力和疲劳。究其原因。还在于教学中教师仍旧以“教”为主，

浅谈小学生数学问题解决的策略

"问题解决"成为数学教育研究的一个重要领域,越来越被数学界普遍关注,并广泛研究,以此来发展学生的创造性思维,提高综合学习能力,增强应用数学的意识等.在新一轮数学课程改革中,提倡问题解决策略的多样化,尤为广大教师所关注.在小学阶段常用的问题解决的策略有:尝试、猜测——验证、画图、列表、简化、倒推、推理等.

试论小学语文教学中的“留白”与“补白”

小学语文教材中的许多优秀作品常有"留白"现象,在这些看似"无"中,却渗透着极其丰富的"有"。在语文教学中,教师应善于深度解读教材,抓住与文本有密切联系的"空白",挖掘课文中的言而未尽之处,依托课文找准训练点,创设情境,让学生植根于文本,徜徉于书外,让补白在其间灵动生成,以丰富课堂教学,激发学生思维的火花,培养学生的想象力和创造潜能。

如何提高语文阅读教学的有效性

在提倡增效减负的今天，在重视以人为本、体现学生主体性的情况下，语文阅读教学的有效性被提到了前所未有的高度。语文阅读教学的有效性是目前摆在所有语文教师面前的问题．是每个语文教师都必须研究的问题。如何提高语文阅读教学的有效性，成为许多专家、学者和广大教育工作者十分关注的问题。下面我结合自己平时的教学来谈谈对提高小学语文阅读教学有效性的一点粗浅看法。

另一条边的长度是多少

一个三角形的三条边的长度都是自然数,其中两条边的长分别是6厘米和9厘米,另一条边的长度是多少厘米?通过审题可知,这个三角形的第三条边的长度不可以是任意一个自然数。

“长方体和正方体”的整理复习

有关"长方体和正方体"的内容主要有长方体和正方体的特征、表面积和体积的计算、体积和容积单位间的进率和互化。现将这部分的重点内容整理如下。

找出规律 事半功倍

例1.如图1所示,在一个面积是60平方厘米的正方形内剪下一个最大的圆,然后在这个圆中再剪下一个最大的正方形。这个最大的圆的面积是多少平方厘米?从这个圆中剪下的最大的正方形的面积又是多少平方厘米?

猜想验证思想在数学教学中的应用

数学猜想是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略，它是依据一定的客观事实和已有的经验，运用直觉等非逻辑的推断而得到的一种假定，它是一种推理，更是一种数学想象。猜想验证是科学研究中常用的一种思想方法，在数学学习中适当地引入这种思想方法，可以有效地增强学生主动探索和获取数学知识的能力，促进学生创造性思维的发展。

对人教版三下教材“解决问题”单元中数据信息的思考

人教版小学数学教材无论从教学内容的编排,教学案例的选取,教学插图的绘制都别具匠心,在使用的过程中无不有欣赏美玉之感,有瑕疵的玉如能去除瑕疵,这样玉的价值会提高多倍,人教版小学数学教材也一样,

由数学计算错误引发的思考

计算是小学数学中的重要内容，是学生终身发展必备的基础知识之一，因此对于计算教学尤其是计算错误研究也一直受到重视。

填算式的乐趣

首先看第一个算式,要写出符合条件的除法算式关键是要知道除数是多少,知道除数后,就能很容易求出被除数了.我们知道在有余数的除法算式中,除数应该大于余数,第一个算式中的余数是5,除数是一位数,大于5的一位数有6、7、8和9这四个数.

“面积”教学实践与思考

本文通过实践案例具体阐述＂面积＂的教学过程,体会在数学教学过程中加强概念教学以及积累数学活动经验、渗透数学思想方法的策略.

“加法交换律”的教学实践与思考

加法交换律是学生学习运算律时接触的第一个规律。如何在这个内容的教学中体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，教会学生运用数学的思维方式进行思考，增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力呢？笔者带着以上的问题，进行了以下的教学实践与思考。

经典诵读:培育青少年核心价值观的有效途径

优秀传统文化与社会主义核心价值观之间具有渊源关系,存在内在契合,是社会主义核心价值观的源头活水。经典诵读是培育青少年核心价值观的有效途径。一是要全面推动经典诵读帮助青少年重树文化自信;二是通过经典诵读引导青少年修身立德,校正青少年价值观的偏离。

如何在语文课堂中实现有效“对话”

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：＂教师的语言修养,特别是提问的修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂有效的对话是任何有效课堂之始。《小学语文课程标准》也指出：＂阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。＂这就需要教师在阅读教学中注重师生之间的平等对话、生生之间的对话、师生与文本之间的对话。那么,如何在语文课堂中实现有效的＂对话＂,充分绽放学生的生命灵性,提升学生的语文素养,提高语文阅读教学的有效性呢？笔者试就这一尝试,略述愚见,求教于方家。

读写结合,构建阅读教学新模式

著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”在阅读教学中。教师应努力挖掘教材中写作训练的因素，以阅读为基础，在学生有所悟、有所感的基础上，让学生动笔表达，使读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。

前后对比是解读文本的有效策略——以苏教版语文四年级上册《泉城》的教学为例

带领学生有效解读文本是阅读教学的重要内容之一。许多优秀的语文教师也都提出了很多解读文本的策略与方法，为我们的阅读教学提供了很好的范例。在语文课堂教学实践中，我采用的方法是让学生对课文前后内容进行对比，以促进学生对文本的理解，收到了很好的效果。下面，我就结合苏教版小学语文四年级上册《泉城》的教学来谈一谈自己的做法。