浅析小学数学作业设计的有效性

新课程理念下小学数学作业训练要改变传统的机械重复的作业训练,突出作业训练的形式多样化,促进学生综合能力的发展。因此,较高质量的作业训练,不仅仅是课堂教学的延续,及时巩固所学知识,还可以激发学生课外数学探究的兴趣,发展学生的思维,培养学生分析、解决问题的能力,让学生通过有效作业训练,促进学生更好的发展。结合小学数学学科的特点,对于数学作业训练的形式,教师不妨从以下几方面入手,提高作业训练的有效性。

小学作文教学的本真境界浅探

作文原本是学生跳动的生命，一直以来，我们都强调学生习作要真实，要讲实话，说真话。作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建，更要展现学生本真的生命底色。儿童习作呈现的不应该仅仅是鲜花，还应该有花开的声音，还应该从儿童那里听到最美妙的生命拔节声！

丰富教学形式激活小学信息技术课堂

小学时期是学生智力发展、思维启蒙的黄金时期，小学信息课程作为小学课程的重要组成，肩负着教会学生计算机操作技能，培养学生正确使用计算机、健康上网意识的教育重担，对学生的思想启蒙和未来发展有着深远的影响。小学信息技术教学内容较为简单和基础，但并不意味着没有教学难度，小学信息教师要提高对课堂教学的重视，立足小学生心理特点和学习能力，创新课堂教学形式，以灵活多变的教学形式构建趣味化信息课堂，激发学生学习兴趣，活跃学生课堂思维，消除和降低学生课堂练习的枯燥感，真正实现学生愿意学、乐于学。

面向全体学生的一条有效途径———“分层教学,分类指导”课堂教学模式

分层教学，分类指导”（以下简称“双分”）作为一项面向全体学生，适应学生个别差异，开发利用学生差异，促进每个学生都得到充分发展的教学改革实验，近年来，愈来愈受到广大中小学教育工作者所推崇，我县与各地的实验证明，她是面向全体学生、大面积提高教学质量，全面...

让学生学会提问题

美国哈佛大学有句名言：教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。德国教育家斯多惠曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”

“减负”环境下如何提高教学质量

“减负”给疲于奔命的学生和教师以喘息的机会，但“减负”不等于“减质量”，如何在“减负”环境下提高教学质量，应是每一位教育工作者必须思考的重要课题。

例谈借助行程问题解答钟面问题的教学策略

钟面问题是小学生学习的顽疾，师生大都为之一筹莫展。教无定法，教要得法，长期的教学积累和敏锐的观察力是数学教师教学得以得心应手的关键所在。行程问题中的解题思路是解决钟面问题的突破点，把握问题间的本质联系，培养学生数学学习的转化能力应是每一位数学教师都必须予以关注的。

教育回归课堂

教育的终极目标是“为每个学生提供合适的教育”。重庆市教育管理者走近课堂．了解教师．了解学生，关注教师的住房、医疗等切身问题，解决他们的后顾之忧．让教师把精力放在教学上，在课堂上引领学生健康成长，切实推动教育发展的做法令人眼前一亮。发展不是口号喊得响，而是落实到行动之中．

体育与健康新课程的审度与思考

体育与健康新课程在全国已进入试点实验阶段,回顾与考察时至今日"素质教育理念"如何拉动和渗透于中小学体育教学的改革,探索这种变革的性质、特征、趋势和影响,采取有效的教改措施,对体育教学改革实践是具有启发性、前瞻性、实效性的工作。笔者试从课程理念、课程目标、课程内容、教学行为、学习方式等方面进行探索与研究,以期为新课程的推广,提供有益的帮助。

例谈对应思想在教学中的渗透

对应思想是数学的基本思想方法之一,运用对应思想就是寻找对应关系,运用对应关系解决问题。教师要注重对应思想在课堂教学中的渗透,帮助学生全面提高数学素养。

低年级数学离不开生活经验

数学源于生活，启于生活，应用于生活，数学与生活是密切联系的，生活的经验是低年级学生学习数学的重要资源。低年级学生的数学离不开生活经验，这样可以有效地帮助教师合理改变自己的教学方式，从而促进学生学习方式的改进。假如对学生已有的生活经验不能正确地进行分析，也许就很难准确地把握住他们学习数学的“起点”，教学很可能会回到“填鸭式”的老路上去。因此，积极实施一种“基于低年级学生生活经验的数学教学”。

方程解法和算术解法的应用契机

方程解法和算术解法各有千秋,有些题目适合用算术解法,有些题目适合用方程解法,有些题目两种解法皆适宜,教师要引导学生学会甄别题目,选择优化的解题策略,"只选对的,不选繁的"。教师要引导学生根据题意,因地制宜,把握解题契机,选择适宜的解法。"顺其自然,因势利导,水到渠成",这才是教学、学习的和谐统一。

存在于教科书中的不妥习惯

苏教版小学数学教科书在江苏省乃至全国的教育界用“久负盛名”和“家喻户晓”来形容是不为过的，我在多年的教学生涯中，深深感知苏教版教材的编辑们渊博的学识、严谨的治学态度，但我也从中发现了一些瑕疵，不胜惶恐地“班门弄斧”一番，恳请诸位专家、同行的指正。

我看教科研

拜读了《中小学数学》小学版2005年第7—8期孙红翔老师写的《对“教育科研的反思”》一文，心中颇多感慨。文中观点如果透过现象看本质，似乎可以拨乱反正。

谈谈我的想法

《中小学数学》(小学版)在全国数学教育工作者心中的地位可以用“家喻户晓”来表示，怀着对贵刊的敬慕之情拜读诸位同行的文章，在开阔自己的眼界之时，从中也发现了一些瑕疵，不胜惶恐地“班门弄斧”一番，恳请诸位同行的指正。

我看编者语

《中小学数学》小学版“编者语”可谓一枝独秀，开小学数学教育期刊之先河，据我所知，未见其他同类刊物有之。每当杂志寄至，我特别关注编者语，一语中的，发人深省，没有卓越的学识、睿智的见识，是不可能写就的。