基于“以人为本”理念的中学英语语音教学设计案例与思考

英语学习中语音的重要性日益凸显,但中学英语对语音教学缺乏深入系统的探索和研究。文章基于＂以人文本＂的理念,以＂句子重音＂的教学设计为案例,从6个基本维度考量,论述中学语音教学设计的策略与思路,在此基础上提出了对于中学语音教学的思考与进一步研究的展望。

当前中学数学应用题教学策略探讨

数学知识学习过程是学生认知世界的过程,有助于学生客观准确地把握定性,最终形成体系性的知识理论。其中,数学应用题的教学是数学教学的关键,是培养学生知识运用能力的关键。文章就如何在初中数学教学中开展应用题教学进行讨论,以实现数学的有效教学。

重视物理实验中“异常”现象的发现和追踪——浅析《凸透镜成像》实验中的三像成因

物理实验过程中，可能会出现与预期不一致的“异常”现象，这是极好的动态生成的教学资源，教师应引导学生提出并清晰表达自己的观点，谈谈“异常”现象的成因。让学生在真实的问题情境中进行探究，这样不仅能培养学生的问题意识，促进其对物理知识的掌握，而且能有效培养学生的实验探究能力，甚至提出新的、富有创造性的实验思路。如在上凸透镜成像实验课时，

试论中学英语教学中的“任务”实施

随着新课程改革的加快，任务型教学方法在英语课堂上的使用越来越广泛。任务型教学能充分发挥学生的主体作用，训练其在课堂上的表达能力、交际能力以及思维能力。针对学生在英语学习中遇到的障碍，我们要注重课堂任务的安排，加深其对知识的了解，促进其学习能力的发展。

中学语文教学中的美感教学

大多初中生认为,语文这门学科无非是写、读、背几个步骤,十分枯燥。但事实上语文中有无数种美,如：自然美、艺术美、人格美、意境美等。教师应当引导学生去感知语文中的美,引领他们透过文字去领悟其中的美感,让学生体会语文的魅力,从而提高审美和学习的能力。

对化学教学中实施“实验教学”的反思

我们中学阶段的实验往往仅停留在“验证实验”的阶段，而不是真正的“研究”!正因如此，我们的大多数实验课并没有真正给学生带来一些值得思考和研究的东西!当然也不可能真正提高学生的化学学习能力!所以，我认为要真正发挥实验在化学学习中的作用，还应以学生发展为本，实验教学中应强化对学生创新精神、科学方法、科学态度、科学精神的培养。

交互阅读模式在初中英语阅读教学中的运用

近年来,我国的教学工作取得了较为丰硕的成果,各个领域都在进行着变革和创新。英语作为一门外语专业,受到了传统教学方式和教学理念的制约。在新课程改革的大环境下,初中英语教学开始从原来的教学理念转向“听、说、读、写”等,以提高学生的综合素质。因此在初中进行英语交互阅读,既可以提高学生的学习兴趣,又可以提高学生的主体性,深受广大英语教师的青睐。

减负必须切实依靠广大中小学生

提出这个命题，许多人是不会接受的，感到有点不可思议……作为一名已退休但仍在一线工作的老教师，长期以来，对中小学生课业负担过重体验深刻，对亲身经历的一次次“减负”记忆犹新。困惑……思考……困惑……思考，今天，笔者坚定不移地认为：切实减轻中小学生过重课业负担，必须切实依靠广大中小学生。

抓住运动规律，巧解动点问题

图形中的动点问题是近年来中考数学的热门考点之一，这种题型结合多方面的知识，难度较高，学生们遇到此类问题往往找不到解题的切入口，因此，归纳常见动点问题的常规解法具有重要的意义，这有利于提高学生的思维能力，帮助学生脱离“歧路”，寻找到行之有效的方法。

一堂难忘的生物课

一提起生物课,我就感到既害怕又害羞,因为我的"勇敢"和"出色",至今还感到脸上火辣辣的。初一上学期,我的生物课成绩一直不冒尖,甚至还被亮过好几回"红灯笼"。这学期一开学,我就制订了新的学习计划。

初中英语情境教学的探索研究

传统的英语课堂教学中,＂满堂灌＂的教学方法抑制了学生创造能力的发挥。实施情境教学有利于激发兴趣、培养学生的合作意识、实践能力和创造能力,我们英语教师在教学中应注重创设生活情境、活动情境、问题情境和多媒体情境。

过程写作法在英语写作教学中的应用探索

写作是一项综合性很强的语言运用能力,不仅是英语教学的重难点,也是近年来英语测试命题的热点。考虑到这一形势,我们要快速、有效地提高学生的写作能力,为此,我在教学中引入过程写作法,加大对学生写作过程的关注,以此来克服学生词汇贫乏、搭配不当等问题,帮助其写出满意的文章,促进其能力的提升。1.联系实际,创设生活情境,激发学生写作兴趣过程写作法关注学生的实际需要,促使我们在引导的同时能积极改善教法,充分发挥学生的主体作用,实现写作指导的有效性。对于写作课的导入,我不喜欢开门见山,让学生压力倍增,我会采用情境导入的方法吸引学生,让其边说边写。比如,我在讲7B Unit 5中的写作时,考虑到题目是School life和学生生活很近,

多元表征,追求高水平的数学教学

得益于南京大学哲学系郑毓信教授对＂多元表征理论＂的推介和阐释（详见文1）,我们知道：数学学习心理学在20世纪80年代以来,人们对数学概念心理表征的多元性更加重视,＂多元表征理论＂强调概念表征在不同方面的相互渗透与必要互补.本文基于＂多元表征理论＂,结合初中数学教学实践与反思,从多元表征的视角追求高水平的数学教学。

基于学情组织“题”材,预设铺垫注重追问——以“一元二次方程”章末复习课为例

章末复习课是一种重要课型,教材上往往只是简略的全章知识框图与几点复习提醒,接着就是全章复习题.这就给老师们留下了丰富的开发空间,需要认真思考和组织教学内容,然后预设教学互动,这其中最重要的就是认真构思“教什么本文结合新近一次执教一元二次方程章末复习课的研讨课经历,梳理该课的教学设计,反思教学收获,供研讨.

道德与法治教学培养核心素养的路径分析

随着国民素质教育的日益普及,在教育方面,国家经过长年累月的探索开始在义务教育阶段施行新的课程改革标准。在《道德与法治》这门课程中,它的新课程标准改革与以往的旧课程标准有了很大的不同。在新课程改革标准中开始强调：＂在教学过程中教师必须以学生作为主体对象,注重培养学生的个人素质与能力问题。＂所以,在教学过程中注重培养学生的核心素养,才能更好的构建出道德与法治这门课程的高效课堂。本文主要从培养的理念出发,仔细探讨如何才能有效的在道德与法治教学的过程中培养学生的核心素养。

道德与法治教学价值性与知识性的统一

初中阶段是中学生树立正确价值观、道德观和法治观的关键时期,广大教师必须高度重视道德与法治课的地位,认识到课程的重要性,运用先进的教学方式,创设真实的教学情境,让学生在情境中分析问题,积极主动地参与课程学习,深入了解课程知识,树立正确的价值观与知识观。

初中语文教学如何开展审美教育

著名教育家蔡元培先生曾说过：＂美育者,与智者相辅而行也。＂审美教育对学生的知、情、意全面发展有极大的促进作用,而语文则具有强大的审美教育功能。所以语文教学应多关注学生的情感发展,让学生接受美的熏陶,培养一定的审美意识和审美情趣,使学生在学习中发现美、感知美、创造美。那么,该怎样在初中语文教学中展开审美教育呢？

应让学生真正成为体育课堂的主体

随着教育改革的不断深化,体育教学的创新意识逐渐增强。体育教学领域的改革和变化也非常快,素质教育的提出、主体性的培养、快乐体育的模式、创新能力的提高等等，给学校体育带来了新的冲击。要在体育教学中充分发挥学生潜能，

体育课凝聚力建设中的人际吸引之我见

一、体育教师对学生的吸引体育教师对学生的人际吸引，在心理上表现为学生对体育教师的尊敬、依赖和亲近；在行动上表现为主动接受体育教师的领导，具有一定的自觉能动性。体育教师是一节体育课的领导者、管理者和策划者，取得学生集体的认同，这是进行体育凝聚力建设的前提。

部分初中历史教师在课改中存在的认识误区及对策

新课改已经实施多年,无论是课堂教学的形式还是学生学习的方式都发生了深刻的变化,取得了一定的成效,但部分教师在课程特点、教材使用、课堂教学模式、教学重难点等方面存在一定的认识误区。文章结合具体实例浅析当前部分初中历史教师存在的认识误区,并据此提出有效的应对策略。