为石壕吏正名——《石壕吏》小吏人物形象新探

杜甫的名篇《石壕吏》一诗是“三吏”中艺术价值最高的诗篇，因而一直被选人中学教材。该诗通过石壕村一家人的悲惨遭遇。深刻地反映了“安史之乱”给人民带来的深重灾难，这是无可争议的。但诸多教学参考书在分析着墨不多的小吏时，皆都简单冠之以“横暴”、“凶悍”、“如狼似虎”等谥恶之词，将其当作反面人物来分析，对此笔者不敢苟同。

语言文化(七) “肉食者”≠食肉者

《曹刿论战》是一篇经典的战争史传作品，选人苏教版义务教育课程标准九年级（下册）语文实验教科书（以下简称教科书）。文中“肉食者”的注解。笔者以为有不当处。现不避薄陋，试作考析，以供参考。

“媵人持汤沃灌”解析

苏教版《语文》八年级下册选取了明代宋濂的《送东阳马生序》一文，其中“媵人持汤沃灌”一句，课本注释“媵人”为“陪嫁女子。这里指女仆”，注释“沃灌”为“浇水洗”。教学参考书将“媵人持汤沃灌”翻译为“服役的人拿热水来（给我）浇洗”。笔者以为这些注译存在疑点。

小题型做大文章——例谈语文创造性思维能力的培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。语文学科如何顺应时代的要求，培养具有创造性思维能力的人才，笔者从思维训练的题型设计角度谈谈自己的一些做法。

《曹刿论战》注释考析

《曹刿论战》作为一篇经典的战争史传作品,被选入苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册(以下简称教科书),对于文中几处注解,笔者以为不妥,试作考析,以供参考。●原文:牺牲玉帛,弗敢加也,必以信教科书注"加"为"虚夸。这里是说以少报多。"教学参考书译此句为:"

《邹忌讽齐王纳谏》注释指瑕

《邹忌讽齐王纳谏》一文的大多数注释遵循文言文翻译“信、雅、达”的原则，对学生深入透彻地理解课文，起了很好的参考作用。但笔者在备课时，却发现本课某些注释存在瑕疵，对学生有误导之嫌。对此，笔者不揣谫陋，择取几例，爰作异议，与洪宗礼老师商榷。

《捕蛇者说》难句析疑

《捕蛇者说》作为初中教材，有些词句晦涩难解，对于这些疑难词句，课本虽有注释，但笔者在备课中发现，有些注释或者语焉不详，或者尚有值得推敲之处。这给准确理解课文带来一定困难。笔者列举四例，辨难析疑，以供参考。

《石钟山记》注释商榷

苏轼的《石钟山记》作为文质兼美的散文名篇，被选人华师版高中二年级第一学期《语文（阅读部分）》（以下简称教科书）第六单元，这篇课文无论是思想内容、艺术技巧还是语言形式，都具有较高的典范性和代表性，堪称古代游记散文的上乘之作。然而笔者却发现该文有两处注释存在疑点，现不揣浅陋，试与教科书注者商榷。

巧设教学情境 实施有效教学

在教学过程中创设恰当的教学情境不仅能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到学习活动中去,也能发展学生的创新意识和实践能力,也是全面提高数学课堂教学效率的重要途径之一。

诗人为什么沉默——《石壕吏》中杜甫心理探微

杜甫作为一个“穷年忧元黎，叹息肠内热”的高尚诗人，他在《石壕吏》一诗中，叙写了自己“暮投石壕村”，目击“有吏夜捉人”的全过程，并亲耳听到所投宿的东家老太太的字字血泪的苦诉，但诗人却一言不发，保持缄默；到了第二天，诗人“独与老翁别”以后，也未发一句议论感慨。这一夜令人惊心动魄的见闻，令人唏嘘欲绝，感痛万千，不免一洒“千秋之泪”。

由化学实验中浮力问题引发的思考

在各地的中考题中，质量守恒定律都是考察的重点内容，其中包含计算与实验．下面内容就对实验中的一个小问题进行讨论．下题是常见的中考题型：

对《荆轲刺秦王》中三处注释的质疑

《荆轲刺秦王》（《战国策》）作为先秦的经典的史传作品，被选人华师版高中三年级第一学期《语文（阅读部分）》（以下简称教科书）第五单元，这篇课文人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记·刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于高中学生来说可读性很强，只要结合文中的注释，学生便可顺利阅读全文。

例说初中文言文中的停顿与断句

文言文是中华民族的智慧结晶，是我国古代文化的传承载体，是现代汉语的活水源头，因此，学好文言文有着十分重要的意义。能借助注释和工具书阅读浅易文言文，并理解其基本内容，是初中语文新课标阅读目标要求之一，而要达到这个目标，掌握文言文句中停顿和断句的基本方法尤为重要。下面笔者就初中文言文句字停顿和断句的一些技法谈谈个人理解。

虚实结合 相映生辉——浅谈《孔乙己》一文中副词的作用

《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。在这篇小说中。鲁迅先生除了运用大量生动、形象的实词以外，还独具匠心，使用了一些极富表现力的虚词．尤其是副词的巧妙运用，更使文章增色不少。

《左忠毅公逸事》注释商补三则

方苞的《左忠毅公逸事》一文以“清正雅洁”而著称，该文作为传统篇目，被选入上海中小学课程教材改革委员会主编的高级中学一年级第一学期《语文》（实验本）（华东师范大学出版社2002年8月第一版），该文对疑难词语及句子一般都有注释，这给教师教学和学生学习提供了极大方便，但该文对部分词语及句子的处理似乎未尽完善，这给准确理解课文带来困难，而且配套《语文教学参考资料》（以下简称教参）对部分难句的翻译也颇多疑点，对此，笔者不揣谫陋，择取几例，试与教材编者商榷。

培养语文学习能力 提高语文教学效率

在初中语文教学活动中,教师要发挥自身的主导作用,确立学生的主体地位,引导学生积极参与语文实践活动中,学习语文基础知识,培养语文认知能力,提升思维理解层次,增强自身能力素质。

语文创新能力培养方法刍议

新课程标准十分重视学生语文创新能力的培养，要求学生学习语文后能对其中的语言及写作方法提出自己的看法。本文从思维训练的途径和题型设计的角度出发，探讨了几种在语文教学中培养学生创新思维能力的做法。

德育工作中爱的艺术刍议

爱是人类普遍具有的心理需要,每个人都希望得到别人的尊重、信任和爱护。教育家苏霍姆林斯基曾把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。爱学生是班主任做好班级工作的原动力,如何爱学生则是一门学无止境的艺术。一、尊重是爱的前提。这里所说的尊重有两层含义:一是指教师首先要自尊自爱。师爱是对学生进行爱的教育的一种示范。

让化学教学多些生活味

教育家陶行知提倡'生活即教育','为生活而教育'.化学教学更应向生活靠拢,只有使化学教学充满浓厚的'生活'味道,使化学的课堂教学更贴近学生的生活实际,才能更好地展示出化学教学的本色味道.在教授化学知识时,教师必须与生活相联系,多选取生活当中的化学例子.这样,会自然而然引发学生的兴趣,让化学课堂变得更加有新意,让学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐.一、将身边的化学现象带入新课,激发学生的学习兴趣'良好的开端是成功的一半'.在化学课堂教学中,新课导入的方式要得当.有新意的、多角度地导入新课是一堂课程成功与否的开端,学生的注意力能否被吸引到课堂上,都是由新课的导入来决定的.