墨润童年 培根铸魂--江苏省射阳县港城实验小学书法教育之路

江苏省射阳县港城实验小学致力于营造墨韵充盈的书法文化环境,激发学生学书兴趣;着力提升教师整体书法素养,助力学生徜徉书法殿堂;创设多彩磨炼展示平台,激励师生在书法之路上快乐前行。

小学英语作业创新设计的策略探索

设计契合学生主体特征、体现素质教育导向的作业,是“双减”政策对作业设计提出的明确要求。英语是义务教育阶段重要的学科之一,为了让“双减”政策真正落地,践行因材施教理念,切实满足英语教学需求,教师要立足学生认知实际和学习需求,以作业设计为切入口,给学生提供丰富多样的作业形式,杜绝重复性、机械性作业。多样化的选择形式彰显了生本理念,满足了学生个性化发展需要,让高品质课堂生成成为可能。

音乐教学中开展通感体验活动的策略探究——以苏少版音乐教材五年级上册为例

音乐教学中开展通感体验活动,符合学生的认知特点,能获得较好的活动效果。通感体验关涉学生的多种感官,教师要对开展通感体验活动的组织原则、实施策略展开深入研究,具体分析学生感官体验的特点,找到适合的教学切入点,设计出更多的学习体验活动,让学生在多重感官的参与下发展学科核心素养,提升学习效率。

小学体育篮球训练方法的创新探索

小学学生大多对篮球有接受兴趣,教师要做好教学内容整合、游戏活动组织、比赛规则设计、训练长度延伸、亲子活动安排,为学生提供更多训练体验的机会,让学生在实践锻炼中形成身心素养。学生大多对篮球比较喜欢,但篮球训练有一定的专业标准,教师要在方法创新方面做改进尝试,让学生在训练中建立良好的身体素质。

小学数学有效学习的策略研究

一个有效的课堂,主要看学生是否在这节课中获得进步。教师在准备的过程中,应该精心地创设问题情境;在探究活动的过程中,做到有效组织教学。新的《义务教育数学课程标准》指出:“数学学习活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。”

试谈核心素养下小学英语教学中培养学生综合能力的策略

核心素养的培养是教育发展的趋势和必然要求。为了更好地契合核心素养的总体要求,教师要有针对性地训练学生综合语用能力,帮助小学生熟练掌握和英语这门语言。在小学英语教学中,教师应抓住时机,通过各种教学手段,引导学生积极思考、主动参与学习过程,培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。基于此,本文首先阐述了核心素养下小学英语教学中培养学生综合能力的重要性,然后提出了核心素养下小学英语教学中培养学生综合能力的策略。

浅析双减政策下小学语文教学增质提效

双减政策下开展增质提效的小学语文课堂能够全面推动学生语文素养的提升,是新时代下小学语文教育工作者应当共同深入探究的课题。本文主要从以下几个方面分析了双减政策下小学语文教学增质提效的措施:和家长共同解读双减政策,发挥家庭教育的作用;充分了解学生的学习情况,合理运用翻转教学课堂;关注学生本身,培养学生的课外学习兴趣;强调语文学科和生活的关联性,培养学生学科素养;优化课堂教学形式,重视教学实践;创新课后练习形式,设计多元化的语文作业。旨在真正的将双减政策贯彻落实到小学语文教学课堂中。

语文课堂学习活动设计的多元追求

小学语文学科教学涉及许多活动内容,需要教师进行整合优化处理,以满足学生的多种学习需求。整合活动资源、明确活动目标、优化活动内容、升级活动形式、延伸活动维度、提升活动频度、促进活动对接、拓宽活动范围,教师从不同层面进行教学探究,为学生提供更多适合的学习契机,能够给学生带来感官冲击,启动学生的学习思维,使学生形成新的学习动力。

核心素养统领下的英语整体阅读路径

将整体阅读纳入课程标准,符合新时代立德树人的教育宗旨,是现代教学思想的具体体现,标志着阅读时代的全新开始。整体阅读的目标,就是要提升学生的语言感知能力和归纳总结能力,促使他们在多重关联和整合中更好地触碰学科本质及知识内核。然而,不同阶段、不同学科整体阅读的具体要求不尽相同。小学英语整体阅读,教师要依据课程标准、学情特点和文本属性,从宏观视域切入,对篇章阅读、单元阅读甚至整本书阅读展开整体规划设计,给学生提供更精准的学习指引,从文本整体阅读中汲取养料。

基于“数形结合”探索学生数学核心素养的形成

在数学学习中,数形结合是一个重要的数学思想,也是一种常用的数学方法.数学课堂需要在师生的互动中呈现“数形”的学习策略,让学生学会用“图形”来解题,见数拟形,见数思形,见数成形.文章通过例题切入,让学生在解题过程中树立“图形”意识,感受数形结合的好处,理解从“数形”到“塑型”的数学思想形成,培养学生的数学素养,从而使数学学习更具“数学味”.

培养低年级学生语用意识的教学策略

语用教学对培养学生的语文综合素养具有重要的作用。在低年级的语文课堂教学中,教师要充分利用各种条件、采用各种形式,创设语用教学情境,优化语用教法,展开有效的语用训练,以提升学生的语用能力。

“思趣课堂”在口语交际教学中的践行和思考——以统编教材三上第八单元《请教》为例

口语交际教学不仅要引导学生运用口语,更需要在具体情境下激活学生的思维,引领学生进行互动式交际。教师可以运用"思趣课堂"理念,通过情境再现、对比辨析、强化互动、变换情境来更好地推动学生言语表达素养的发展。

总说与分说:《“东方之珠”》教学多元认知之构建

《“东方之珠”》以热情的笔调,给我们展示香港的繁华和美丽,文本采用总分总结构展开,语言生动形象,为我们展示香港的独特魅力。课堂教学中,教师发动学生展开充分自主阅读学习,让学生说文本结构、说语言运用、说情感赋予,从不同维度展开认知构建,可以成功激发学生学习主动性,形成多重情感共鸣。

融趣于思,为推动核心素养发展而教——阅读教学“思趣课堂”的实践

语文教学不能陷入机械生硬的泥潭,而要在凸显趣味性的基础上,提升内在的品质和内涵。为此,我们积极倡导将趣味融入思考之中,让学生在好奇之趣、情感之趣、落差之趣、困惑之趣中获得内在认知能力的发展。

深度解构文本应从走进文本开始

统编语文教材选文类型丰富,既有跨越地域,展现各地风貌的,也有追溯历史,展现时代风云的……很多文本内容与学生当下的生活相去甚远,这在无形之中,给学生阅读和理解课文带来了一定的困难。面对这一类型的文本,教师要借助多样化的教学手段,引领学生走进文本,为深度解构文本奠基。本文以三上《手术台就是阵地》一文的教学为例,谈谈笔者的实践和思考。

借力书法教育 提升文化自信

书法教育教学实践中,教师要积极引领学生触摸悠久的书法历史,回望民族文化的源远流长;走近杰出的书法名家,仰望民族文化的精神脊梁;赏析至美的汉字形体,感悟民族文化的博大精深;培育璀璨的书法新苗,激起民族文化的传承担当,树立、增强下一代的文化自信。

“思趣课堂”视角下低年级识字教学策略

对于低年级的语文课堂而言,识字是永恒的旋律。但僵硬的文字对于二年级学生来说,仅仅是一个语言符号,教师不能机械生硬地灌输给学生识字方法,只有借助"思趣课堂"的理念,在口诀之趣、字谜之趣、故事之趣、比赛之趣中强化学生内在的认知体验,才能更好地推动学生识字能力的不断发展。

语文灵动课堂构建策略

小学语文灵动课堂的构建,教师可从趣味性、多元性、互动性、开放性等不同角度展开思考,为学生准备丰富多彩的学习实践机会,从而给课堂教学注入丰富的内驱力。教学情境创设、课堂合作学习、创新实践活动,都属于语文学科学习的主要形式,教师从激趣角度展开布设,其助学效果会更为突出。

“思趣课堂”在习作教学中的践行和思考——以统编教材三上《习作:那次玩得真高兴》为例

"思趣课堂"旨在利用浓郁的趣味性,推动学生思维的发展。语文教学中"思趣融合"的课堂结构,对于当下的习作教学有着较大的启发作用。教师要在深入实践的过程中进行体悟和思考,从激活生活积累、推动联系对比、现场情景模拟、营造分享氛围等方面积极践行"思趣"教学理念,提升课堂教学质态,为学生表达能力的生长服务。

“思趣课堂”的理论建构与实践探索

语文关键能力和核心素养的发展,离不开学生真正深入地思考,而对于小学生来说,真正深入地思考需要以鲜明的趣味性和深入的思辨性为支撑。因此,我们需要积极打造"思趣课堂",旨在通过多样化的学习方式,增添语文学习的趣味性,激活学生内在的认知动力,将深思、思辨引入课堂中,助力学生语文核心素养的发展。