给学生插上信念的翅膀——对小学数学学业评价的尝试与探索

对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。通过评价，保护自尊心、树立自信心、激活进取心，评出发展的动力和创新的活力。从而真正发挥现代教学评价的诊断、反馈、激励、改进的教育功能，真正使教学评价成为促进学生发展的“助跑器”。

浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中,教师可以结合数学课程内容应用相关游戏展开教学,吸引学生主动参与到游戏活动中,使学生在小组合作中、在组际间竞争中、在欢乐中学习相关数学知识,提高对数学知识的学习效果。教师可以在小学数学教学中应用游戏化教学,帮助学生在相互合作、相互探讨中学习数学知识,训练数学技能,提高数学学习效果。

用“思考”加速小学数学深思课堂构建

数学思考是小学生学习数学知识、建构数学认知、发展数学素养的核心力量来源。为此,在小学数学教学中,教师就得抓住教学内容,依托教学资源,创设适合的学习探究情境,让学生在认知冲突中引发学习思考;并在深入探究冲突等活动中,深化学习理解,引发必要的深度思考,促进学习活动顺利推进;同时,还得让学生在拓展性的学习活动中引发积极的思考联想,以学习反思来促进深思课堂的构建,让学生的数学素养也得到较好的发展。

如何在小学数学教学中培养学生的抽象思维能力

数学学科具有很强的抽象性,这一特性贯穿于数学学习的始终。在符合学生实际情况的前提下,对学生的抽象思维进行适当的培养,有助于发展学生的核心素养。小学阶段学生思维能力还较为具体,在学习知识时还是机械地以识记为主,如何帮助学生在小学阶段培养抽象思维,最好的方法便是学习数学,数学学科的核心素养也是让学生拥有灵活的数学思维。因此,我们应从数学课堂出发,进一步挖掘培养小学生抽象思维的方法。

基于问题导向的小学数学教学探究

问题导向教学法是基于新课程改革理念的全新教学方法,主要目的在于培养学生的数学自主学习能力,发展学生的问题探索意识,提升学生的数学综合素养,促进学生全面发展。本文对基于问题导向的小学数学教学展开了探究,以期给广大数学教师提供一些教学参考。

让计算的花儿也开放——浅谈小学生口算能力的培养

在小学阶段，口算是计算教学的重要组成部分，它不仅是数学教学的基础，更是培养学生口头表达和逻辑思维能力的重要组成部分。因此培养学生的口算能力是数学教学的重中之重。

小学数学课堂教学中如何引导学生有效探究

随着小学数学核心素养理念的深入和 “数学新课程标准”的修订,当下的小学数学教学更 加注意对学生的数学学习意识的培养和小学生数学 自主探究能力的培养,因为核心素养和新课标都提 倡要根I届小学生的X龄特点和心理]知方'籴全面 提升小学生的数学学习探究能力。基于此,本文紧扣 小学数学课堂教学,用课例分析来揭示最好的引导 小学生进行数学探究的有效策略,从而实现对小学 生数学素养的培养。

浅析小学英语课外阅读教学模式

小学阶段是培养和发展学生英语听、说、读、写等多方面能力的关键时期。教师在针对性培养学生阅读能力时,既要加强课堂教学中有效引导,又要开展多元化的课外阅读教学活动,通过合作式阅读、探究式阅读、活动式阅读等多种教学模式,为学生阅读能力的发展保驾护航。

修炼课堂“功夫”,打造成熟的数学课堂

成熟高效的数学课堂,需要教师不断修炼自己的＂功力＂,把学生放在心中,把教学当成艺术。教师的＂功夫＂既要有精湛的数学功底,又要有驾驭课堂的能力和素质,只有这样才能应对课堂的瞬息万变,也才能使课堂更加高效。

指向深度学习的数学高阶思维培养课堂实践

小学数学学科教学中引入深度学习机制,符合学科核心素养教育要求,对培养学生高阶思维有重要帮助。教师要从更多角度展开教学设计,利用多种辅学手段进行调动,以培养学生学习、思考、分析、操作能力。筛选探索问题、寻求知识联系、优化实践活动、延伸生活训练,确保学生在深度学习中历练高阶思维,提升其解决问题的能力。发展学生高阶思维需要遵循一定的规律,教师对学生学习体悟情况有准确判断,其教学指导会更为有效。

促使学生提问的教学策略

常听教师们议论：学生怎么就不爱问呢？现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。当个体感到需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者——海森堡深有体会地说：“首先是问题的提出，其次才是问题的解答。”

有效评价是学生健康成长的钥匙——构建有效评价体系,促进学生健康发展

新《数学课程标准》要求以“人的发展”为目标，以“有效评价”为重点，建立评价方法多样化、评价主体多元化、评价内容科学化的评价体系。多年来，在探索实践中，我深入进行数学教学评价改革，着力实施有效评价，计学生健康成长，收到了较好的效果。

数学教学中学生创新能力的培养

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。江泽民同志指出：＂创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。＂放眼当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。教育的发展已与国家的安危、

培养学生个性化写作能力的策略

写作是一门艺术,既然是一门艺术,就应该有鲜明的个性,我们要通过各种方法激发他们的习作兴趣,让他们在整个写作过程中,充分发挥自己的个性优势,想自己之想,言自己之所言。只有这样,作文才能放射出个性的光芒。

基于学习需求,培养提问能力

提问能力是实现学生创新能力的基础,也是学生继续深入学习的基础。为此笔者通过大量的课堂实践,总结出变换思维模式、营造探究环境、给予学生正面评价这三条途径,能够有效地培养学生的提问能力。

巧用情境,促进学生主动发展

教师在课堂教学中应把握一定的活动因素，也就是保证学生在课堂上有一定的自由支配的活动时间。在小学数学教学过程中，教师要想最大限度地调动学生主动学习的积极性，就要努力地创设课堂活动情境，让学生在课堂上充分发挥他们的智慧。

中年级作文教学的几点做法

目前作文教学＂高耗低效＂是一个不争的事实。造成这种现象的原因,我想主要是：教师对作文能力发展规律的认识不到位,重方法指导,轻生活积累;学生写作缺乏真情实感;写作内容与学生生活脱离实际。针对这些问题,依据大纲要求,结合中年级学生特点,我从以下几方面进行了教学尝试。

数学课堂要有效利用课前三分钟

集腋成裘,聚沙成塔的道理一般人都懂,荀子在《劝学篇》里也讲到,要积累点滴时间学习,慢慢就会产生显著效果,在数学教学中,我们总是企图用题海战术、拖堂战略来提高效率,其实这样反而会打击学生积极性,每节课前三分钟的待工时间,其实也可以做许多事。