小学语文高年级学生思维品质提升的策略研究

在现代化教育体系中,小学语文教学占据着重要位置,是其他学科学习的基础,教师应转变传统的教育观念,顺应时代的发展,以培养学生核心素养为最终目标。就当前小学高年级学生而言,虽然较低年级学生的学习能力、知识水平有一定增长,但其思维能力还被局限在固有的框架中。而小学语文教师便要在教学中采取有效的教学方式,提升学生的思维品质,使其实现全面发展。

小学数学情智课堂的育人追求及教学实施策略

本文借鉴情智教育的核心理念,提出构建小学数学情智课堂的教学主张,结合著名特级教师吴正宪“用字母表示数”的教学案例提炼小学数学情智课堂的操作范式,明晰小学数学情智课堂的育人追求、实施要点和教学实施策略。

故事,故事,你从哪里来?——苏教版小学语文教材中文言故事的透析与教学

国家教育部发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出要“分学段有序推进中华优秀传统文化教育”。对于小学生来说。故事是激发学生对传统文化亲切感的一个重要教学手段。而“故事”纪录着一个民族的语言生长历程．是母语最为“精灵”的“孩子”，极具生命力!每个民族都有自己独特的“故事”。

在小学语文教学中开展互助合作学习的探微

随着教学改革的深入,传统的小学语文教学面临着极大的挑战,为了提高学生的综合素质,开展互助合作学习已经成为广大老师关注的问题。本文主要从建立合作学习的小组,明确小组内成员的职责,老师做好指导、监督工作,掌握互助合作学习的时机等方面来阐述在小学语文教学中如何进行互助合作学习。

提高小学数学教学质量的探微

质量是教学工作者的灵魂,也是教学工作者的生命,如何提高教学质量是每个老师十分关注的问题。本文主要从培养学习兴趣,调动学习积极性,用好多媒体,提高教学效率,培养学生的动手操作能力,重视学生的主体地位等方面来阐释如何提高小学数学教学质量的。

基于思维导图的小学语文群文阅读教学开展的策略简析

小学生群文阅读教学是新课程理念下一种独具特色的有效阅读方式,其对于学生语文阅读素养的提升大有裨益。群文阅读一般较为复杂,对于教师而言,如何帮助学生理清思路、削减复杂性、降低难度成为一大难题。思维导图成为解决这一问题的密钥。思维导图能够在较大程度上开发学生的思维潜能,帮助学生理解阅读内容,掌握阅读方法与技巧。文章就如何运用思维导图开展小学语文群文阅读教学提出有效策略,以期互为借鉴。

浅谈小学统计内容教学的注意点

统计是小学数学课程标准规定的四大知识面之一,它与日常生产、生活有着密切的联系,应用极其广泛.可以说,收集、整理、分析信息并作出恰当选择与判断的能力已经成为信息时代每一个公民基本素养的一部分.由于统计内容的基础性、现实性和应用性,它在小学数学各册教材中广为分布,是＂人人都能获得必需的数学＂.教学时,这些看似＂简单＂的统计内容,其实蕴含着巨大的教学＂能量＂.如何解读统计内容,

朗读教学在小学语文课中的作用

本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的“度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些自己浅显的看法。

小学生数学模型意识的培养策略

数学模型意识的建立是小学生感受和认识数学与外部世界联系的基本途径,也是小学数学核心素养的重要组成部分。教师要科学设计课堂教学环节,组织学生进行深度探究,解决实际问题,有针对性地培养学生的模型意识,发展学生的数学核心素养。

浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣

兴趣是最好的老师,不仅影响着学习动力的形成,还影响着学生正确的情感态度与价值观的形成。如何培养学生学习音乐的兴趣,成为所有音乐老师关注的问题。本文主要从营造活跃的、快乐的学习环境,优化教学措施,调动学习积极性,精心设计导入,激发学习兴趣,构建和谐、民主的师生关系,开展各种形式的课外活动等方面来阐释在小学音乐教学中,如何培养学生的学习兴趣。

如何做好小学语文课堂的教学评价

老师在课堂教学中对学生的学习活动进行评价，直接影响到学生的学习积极性与主动性，也影响着课堂教学的质量。本文主要从各种评价的意义以及老师的激励性评价、善意性的评价，准确性的评价等方面来阐释如何做好小学语文课堂的教学评价的。

小学数学课堂设问“三法”

课堂提问联结着学生的"最近发展区",能够引发学生的认知冲突,帮助学生突破学习难点,凝练观点,总结提升。教师应善于创设情境,设计启发性问题;抓住生成,设计针对性问题;突破难点,设计阶梯性问题。掌握此小学数学课堂设问"三法",以帮助学生建构知识体系,提升思维能力和数学素养。

浅析“以人为本”的小学语文教学策略

在“以人为本”的思潮下，传统的小学语文教学方式，已经不能满足现阶段小学语文教学需求，以及素质教育的开展。对小学语文教学来说，应进行全面而深入的变革，使其能够彰显出新的生命力，让小学语文课堂可以真正成为学生的课堂，从而使小学生都能够爱上语文学习。

小学作文创造性教学的有效策略

在小学作文教学中,教师要鼓励学生表达与众不同的想法,要发掘学生的主体意识,激发学生的创造动机,以促进学生的长远发展。本文主要从激发学生的创造动机、开放作文课堂、将读写结合起来等角度阐述小学作文创造性教学的有效策略。

小学低年级学生语文学习习惯的培养

学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师，孩子从模仿中学习，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成好的教学习惯。

要让语文课堂活力四射

课堂的生气来自于活跃的课堂气氛，师生充分的互动，学生个性的张扬。要让课堂充满生气，教师要敢于“放手”。 书，让学生自己读。读书可以提高学生的人文素养，教师要力求成为亲切而睿智的组织者、点化者．让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟。所以在课堂上要给学生留足读书的时间，以读激趣，以读带讲，以读肩智，

数学教学中应注意以启促思、以思促悟

“启·悟”课堂是指以教师的“启”为手段,以学生的“悟”为目的,通过教师适时适度的“启”,助推学生对表层的数学信息进行加工内化,促进他们深度地思考、透彻地感悟。情境“启·悟”、问题“启·悟”、经验“启·悟”、实践“启·悟”等是小学数学“启·悟”课堂常用的几种方式,有助于学生通过观察、分析、比较、思辨悟出数学本质、数学思想、数学价值。

大树的另一种生命——谈金波先生作品欣赏与学生创作指导

认识金波先生是在2006年夏天连云港的苏教版培训会上，他的讲座如清晨穿过森林里茂密枝叶的金色阳光，让我的心儿有了飞翔的方向。他让我明白了人生不老的秘诀：如孩子一般的纯真!同时他让我感受到自己是多么的幸福：孩子是天生的诗人，与孩子在一起的人就是被浸在了浓浓的诗情中。

习作期待性评价探微

谈及习作评价研究，其主要体现在学生的习作过程之后。而根据我们多年的实验，发现在习作评价研究过程中常常有一个隐性的评价因素被我们忽略了。没有准确的专业术语名称，我们暂且称其为期待性评价。与一般评价研究所不同的是，其具有较强的模糊性和期待性。因为准确地说，它是习作行为前置的一种心态，从属于学生的自我评价。