高职院校技术技能型拔尖人才培养的研究与实践——以江苏工程职业技术学院“张謇计划”为例

高职院校在培养高素质应用型人才的同时,有责任也有能力参与技术技能型拔尖人才的培养。文章在分析高职技术技能型拔尖人才的内涵与类型的基础上,阐述江苏工程职业技术学院实施拔尖人才培养即"张謇计划"的具体思路,并从人才培养理念的革新、专业领域的交叉复合、专业课程的个性化定制、教学组织形式的创新、教学与管理机制的灵活设置、激励保障措施的明确跟进等方面,探索和完善具有校本特色的拔尖创新人才培养新模式。

树立高职院校教务管理数字化发展理念

高职院校教务管理数字化发展是高等教育改革不断深化的要求,也是大数据背景下应用型人才培养的需要。文章在阐述高职院校教务管理数字化发展意义的基础上,探析了现阶段高职院校教务管理数字化发展中存在的障碍,并针对性地提出了大数据背景下高职院校教务管理数字化发展策略。

“机织工艺设计与实施”课程思政建设与实践

“机织工艺设计与实施”是高职现代纺织技术专业的主干课程之一,课程内容蕴含丰富的思政元素。介绍课程思政建设总体设计原则,重点阐述了立足纺织行业特色,深入挖掘思政元素及创新课程思政建设机制、探索课程思政的实施路径,简要介绍了课程评价与建设成效。以期为高职院校纺织技术专业课程思政建设提供借鉴与参考。

现代职业教育体系视域下的示范性职教集团建设

职教集团作为我国职业教育发展的组织创新和制度创新,体现了世界职业教育发展的中国特色,在构建现代职教体系的过程中发挥着越来越重要的作用。针对当前职教集团建设和发展过程中存在的制度性障碍,在分析示范性职教集团的内涵与特征的基础上,从运行机制、合作育人以及形成品牌等方面探讨寻找适合示范性职教集团发展的路径。

关于高职院校技术技能型拨尖人才培养问题的探讨

人才资源的多层次性决定了拔尖人才的多层次性,技术技能型拔尖人才在生产、建设、管理、服务一线,以及在促进社会发展与技术应用等方面发挥着无可替代的作用。通过对技术技能型拔尖人才的特征要素分析,提出高职院校在技术技能型拔尖人才的选拔方法,结合高职教育的环境、生源及职业教育的规律,从培养模式、培养方案、教学方式等方面阐述高职院校技术技能型拔尖人才的培养工作。

“知识技能”视域下中高等职业教育衔接的人才培养模式改革与实践——以服装制版与工艺专业为例

以"知识+技能"招生考试制度改革为背景框架,从专业设置与建设标准的有效衔接、人才培养目标的准确定位、课程体系的创新设计、课程教学内容的合理对接、优质教学资源的共建共享等方面,探索并实践中高职衔接的人才培养模式创新改革。

基于产业结构优化的职业教育结构适应性调整

高职学校在开设专业时要考虑所在地区的产业结构方面以及经济方面的发展水平,需与这两方面相适应,与此同时,应有助于调整其产业结构、有助于地方经济的大力发展,两者之间互为影响、相互关联;以此为基础,通过分析职教改革过程中的产业背景,并以此为视角,结合现今社会发展以及产业发展的新形势对目前职业教育的现实状况进行认真审视,对职教发展提出相应对策建议以及进行相关思考。

“五大发展理念”下大学教务治理体系的建设策略

以创新、协调、绿色、开放、共享这"五大发展理念"为改革思路和着力点,以大学教务管理实际为基础,推进创新发展,激发教务治理活力;推进协调发展,统筹教务治理关系;推进绿色发展,提升教务治理效能;推进开放发展,优化教务治理结构;推进共享发展,提高教务服务水平,构建高效运行、持续改善的大学教务治理体系。

张謇人才质量观与高职技术技能人才培养

强国富民是张謇人才质量观的逻辑起点,"讲道德""要勤劳""知进取"构成张謇人才质量观的实践维度。借鉴张謇人才质量观,高职教育应将职业道德教育贯穿人才培养始终,加强技能教育和劳动教育,培养学生可持续发展能力,以提高技术技能人才质量。

基于“双高计划”建设的高职院校治理关系解析--兼谈教务治理

高职教育高质量发展的诉求,特别是以“双高计划”建设为抓手的提质增效工程,呼唤从管理到治理的根本性嬗变。高职院校建立现代治理体系,绕不开纷繁复杂的不同利益主体之间的相互关系。通过对十二大主要关系图谱的解析,提出了解构与重塑、守正与创新、热吵与冷清、引领与兜底的治理逻辑。

论张謇实业教育思想对当代高职学生职业精神培养的启发

从职业精神关涉的对象来看,职业精神包含三个层次,体现了从业者对职业、对个人承担职业工作以及基于职业的社会关系的认识。张謇在兴办实业教育过程中,对学生职业技能、个人品德、社会责任感培养均提出了具体要求。借鉴张謇实业教育思想,推进校企合作,通过深化课程教学改革、加强思想政治教育、营造良好校园文化环境等举措培养高职学生职业精神。

依托信息化系统提高高校实验实训室安全管理水平

实验实训室安全管理是高校教学科研工作推进提高、学生成长成才的基本保障,关乎学校事业发展和师生员工的身心健康。随着高等教育的飞速发展,各高校对实验实训室建设力度都相对加强,实验实训室数量、规模和设备的购置等方面均有很大幅度提高,同时伴随而来的是管理方面的难度加大,尤其是安全问题首当其冲。能否打造安全、健康的实验实训环境,让师生员工的实验实训得到保障,学校教学能够顺利开展,对学校乃至整个社会稳定都至关重要。做好实验实训安全管理工作最终意义在于推动高等教育快速、健康、可持续发展,贯彻以人为本的办学理念,培养创新型、复合型、应用型人才,维护学校健康与安全。本文重点讨论运用实验实训室安全管理信息化平台,突破传统管理方式,实现管理的全面化、高效化。

新时代高职劳动教育的现实困境与实现路径

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容和国民教育体系的重要组成部分,高职院校按照新时代要求开展好劳动教育,具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。高职院校开展劳动教育,要求引领学生形成正确劳动价值导向、构建全过程育人体系、突出技术性和职业性特征。面临时代特征淡化滞后、科学系统的管理体系尚未形成、与专业教学融合度不高等困境,高职院校在劳动教育中应探索融入时代精神、完善劳动教育管理体系和强化全过程劳动育人等实现路径。

高职学习共同体:基于概念演变、内涵特质及其构建策略的分析

学习共同体作为满足学习者个性化发展需要、实现社会化学习的有效途径,备受研究者关注。从学习共同体在高职教学改革中的重要意义出发,分析了共同体、学习共同体概念的演变,梳理了高职学习共同体的内涵特质,并阐述了创建高职学习共同体的基本策略。

纺织专业高职本科“3+2”分段培养的专业课程体系构建

在分析纺织专业高职与本科教育教学差异的基础上,按照"五年贯通、分段独立、能力递进、纵向衔接、横向拓展"的原则,整体设计人才培养目标;依据"基于工作过程"开发专业课程的理念,构建纺织专业高职本科"3+2"分段培养的专业课程体系。

张謇抗灾救灾的举措及其现实价值

张謇一生经历了江岸坍塌、海潮肆虐、淮河水涌、数灾齐发和疫情夺命等多种灾情。张謇为抗灾救灾采取了呼号请命、筹措经费、培养人才、吁请协同、综合施治等举措。张謇抗灾救灾的诸多认知、理念及做法,对当下和将来的抗灾防疫富有借鉴和启迪意义:必须坚持以民为天、人民至上;坚持科学防治、精准施策;坚持信息公开、准确透明;坚持化危为机、增强信心。张謇的抗灾救灾精神值得弘扬。

高职金课建设的困境、反思及路径选择

以课堂为发力点,掀起课堂革命,对当前高职教育教学改革具有重要意义。推动高职金课建设,探寻金课建设的路径,不仅要关注教师的"教",更要关注学生的"学"。通过扎根理论研究发现,当前高职金课建设存在学习困境、价值困境、情感社会困境、参与困境和评估困境。反思这些困境的影响因素,高职金课建设要以学生为中心,以关注学生的学习为基础,以培养主动学习意识为策略,以科学有效评估为关键。

高质量发展视域下高职教学督导能力的价值取向与提升策略

教学督导能力是完成高职院校教学督导任务的基础和前提,是形成高质量督导的核心和关键。高职教学督导能力的价值取向可以从建设高职教育质量文化、构建人才培养质量内部保证体系以及高职教学督导人员的自我发展三方面入手。切实地提升高职教学督导能力需要采取务实策略,要定重心、树"三观"、担责任,增强提升教学督导能力的思想自觉、行动自觉和文化自觉;要勤学习、多体悟、常沟通,拓宽提升教学督导能力的渠道和路径;要调结构、强弱项、补短板,丰富提升教学督导能力的载体和平台。

新时代背景下高职院校教材建设的实然问题与改进策略

新时代背景下,高职教材建设具有方向性、创新性、实践性、人本性要求。加强高职院校教材建设,应针对整体质量、内容、结构、形式方面的实然问题,通过“一个坚持,三个加强”的改进策略,即坚持新时代中国特色社会主义理论对教材建设的思想引领,在教材内容、结构、形式方面加强创新性、实践性和人本性,建设符合时代要求的高质量教材。

第三次工业革命冲击下的高职教育范式转换

第三次工业革命在引发社会变革的同时,在教育发展范式方面呈现出个性化、信息化、定制化、差异化等特征。因此,高职教育要从培养观、课程观、教师观、教学观、评价观、学校观和管理观等方面加快范式转换,通过重构"产教融合"的高职教育哲学,构建以"学"为中心的人才培养体系,建立信息化教育教学及管理机制,推进"双基导向"课程范式改革,打造"以学定教"的设计师型教师,构建校企合作的现代高职院校治理结构,努力形成中国特色高职教育发展的"现代范式"。