小学教育专业嬗变及其发展逻辑

小学教育专业的培养对象是小学教师。小学教育专业经历了4次嬗变:从初级师范学堂到规范的中等师范教育;中等师范学校举办五年制专科教师教育;正式出现"小学教育"专业名称的本科教师教育;"小学教育"教育硕士的专业学位教育。小学教育专业4次嬗变的内在发展逻辑在于国家对小学教师的需要从数量满足到质量追求,小学教师培养模式从封闭到开放的变革,小学教师职前职后教育一体化的专业发展。提升小学教师质量是小学教育专业发展的永恒动力。

回到大学“人才培养”的“初心”上来

随着我国大学＂双一流＂建设的不断推进,中国高等教育现代化进程进入了一个新的发展阶段。关于＂双一流＂大学评定的合理性,学界也一时仁智各见。诸多见解说到底都是一个善意的提醒,即提醒我们深切地反省大学的使命究竟是什么,何谓大学的精神。大学争创＂双一流＂自然有其合理之处,但＂争创＂背后一定不要忘记大学的初心,否则大学可能走了很远,而忘了因何出发。

论教育哲学的未来性

教育哲学的未来性是以教育的未来与可能为引线的思想向度。审视未来教育观念、继承和发展历史唯物主义以及对人类教育的存在论筹划,要求教育哲学开辟未来性维度。从反思性走向未来性并不意在营造反思性与未来性的对举,而是以未来为坐标自觉校准思想发展方向,以未来性的观照引领学术范式转换,把对未来教育哲学可能性的思虑接纳为教育哲学的本己性任务。技术是影响未来教育的决定性力量。技术世界和技术统治将使人类精神、人类身体以及人类本质技术化和非自然化,彻底改变整个人类的存在方式。对教育哲学来说,这是一个存在论级别的挑战。新兴技术所引发的教育问题是全新的、人类从来没有遭遇过的新问题,对于这些新问题的解释和解决,教育哲学需要对理解教育本质的基础——人类的生命形态、生命本性、生命结构、生命意义进行重新规划,学会以前所未有的眼光审视人类生存处境,审视教育本身,对教育哲学“重新域定”,重建教育认识论,重估教育价值。“生成”、“或许”、“突变”是未来教育哲学的可能样态。人类对未来教育的形塑需要哲学家与科学家的协同,而对于未来教育思想的筹划,是教育哲学不可推卸的责任。建构有中国特色的教育哲学,未来性将是一个不可或缺的维度。

中美小学语文教材人物性别价值取向的比较研究

教材是性别价值取向传递的重要途径,应该具备科学性与权威性。但是目前我国苏教版小学语文教材在性别价值取向方面却备受争议,女性人物的数量、职业地位和个性品质都受到一定程度的忽视,而美国加州版教材却能为我们提供一些参考。苏教版教材可以通过增加女性人物数量、提高女性职业地位、丰富女性个性品质以及合理分布男女角色等途径,传递符合现代社会发展需要的性别价值观,更好地促进教育公平。

建构有中国气象的教育哲学

有中国气象的教育哲学,是指具有基于中国文化传统、具有理论效力、拥有世界格局等思想品质的教育哲学。现代中国教育哲学走过了一条从学科建构到思想创生、从打造特色到形塑气象、从危机话语到理性自觉的历程。建构有中国气象的教育哲学是创生中国教育思想、中国教育学术研究的智识努力,既是时代发展的大势所趋,也是教育哲学发展的内在要求。建构有中国气象的教育哲学要求学人具有历史意识、问题意识和世界意识。建构有中国气象的教育哲学是一个漫长的历史过程,是教育哲学工作者进行学术研究、思想创生的使命担当与理性自觉。

自我的寻求:中国教育哲学的自我认同

自近代以降,中国教育哲学的发展在思想形态上是一个不断确立现代性并超越现代性的过程,本质上也是中国教育哲学不断寻求并确立自我的过程。中国教育哲学现代性的曲折展开,是与中国社会发展的进程、中国在世界文明格局中的地位、中国具体的教育实践紧密联系在一起的,是特定的时空与实践综合作用的产物。正是在建构中国现代性的过程中,中国教育哲学明确了其任务和发展方向,确立了其自我认同。中国教育哲学的自我认同在不断确立并超越现代性的三个维度上表现为两重纠缠:多元现代性与现代性批判的双重变奏、内生性与外源性的双重张力、学科特色与形塑气象的双重主题。在一个相当长的历史时期内,中国教育哲学的基本任务仍将是持续、深入地走向多元现代性。多元现代性、中国传统思想的创造性转化、中国特色的教育话语体系等问题仍将是教育哲学现代性研究的焦点。

论“核心素养”的证成方式

"核心素养"是21世纪初世界教育改革的关键词。世界各主要国家相继出台了核心素养行动方案。核心素养框架均具有综合性、共通性的特点,同时亦呈现出各自鲜明的特色。在应对未来社会发展挑战这一共同命运之外,核心素养在证成方式上主要有存在论、社会生活品质、社会正义三个维度,这三个维度各有侧重,相互补充,共同构成了核心素养的合理性论证。它们只是在证成方式上有所区别,并不构成对核心素养界定的本质差异。改变"看"核心素养的方式,将会提醒我们不仅仅纠缠于核心素养的概念辨析,而是关注核心素养的实质性内容以及教育价值取向的深刻变革。

表达与儿童画——梅洛-庞蒂的儿童现象学管窥

儿童画的研究除了从美术教育或儿童心理学方面展开之外,还可从现象学上对之进行不同于前两者的观照。梅洛-庞蒂以现象学的眼光来审视儿童画这一现象,并指出:儿童画是一种原始表达;儿童画是儿童对他所感知到的世界的一种再现;儿童的表达是一种时间性表达,不同于成人的空间性表达。这些观点,开启了看待儿童与成人关系的新视角,为人的童年阶段的独立性正名,为如何能够让基础教育事业真正成为人的成长的独特性基础提供了一种思考与研究的路径。