构建艺术与设计跨媒体平台的教学体系——以江苏师范大学美术学院为例

随着艺术与设计教育和文化艺术行业领域的发展,对艺术与设计专业学科的跨界交叉性、知识体系的综合完善性需求日益显著,跨学科、跨专业、跨形式的跨媒体实践教学是艺术和设计当代教育发展的必经途径。实现艺术与设计实验教学过程中教学理念、实验材料、学科跨越的各自优势,是构建艺术与设计跨媒体平台的重要环节,对设计专业的教学建设具有关键性推动作用。

探析高职院校公共美术教育存在的问题及优化策略——以江苏建筑职业技术学院为例

公共美术教育作为高职院校全面发展素质教育中不可或缺的内容,对学生的全面和谐发展有着不可替代的作用。公共美术教育不仅能完善学生的人格,而且能提高学生的综合素质,丰富学生的人文精神内涵。

美术语言在克里姆特绘画中的运用探究

目的:美术语言是一种特殊的语言,是美术作品创作中不可或缺的部分。它不同于人们口头上的语言,由画面中的形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理等语汇组成。每个画家都会根据自身经历和思维表达习惯在其画作上表现出不同的美术语言。研究克里姆特画作中的美术语言,有助于深入了解其艺术观念、创作思路和技巧手法,更好地欣赏他的作品,进一步认识这位重要的艺术家。方法:查阅中外文献,梳理和解读克里姆特绘画中的美术语言,进行多维度交叉性发展的联系研究,探索美术语言在克里姆特绘画中的独特魅力。运用图像学研究法,分析克里姆特作品中的图像元素,探究其作品中美术语言的运用和表达方式。结果:通过对克里姆特绘画中的构图、线条、色彩和肌理这四种美术语言来研究克里姆特的画面。总结归纳发现克里姆特的画作有三个特征;线条多用曲线和螺旋线;色彩善用暖色,尤其是金色,对比强烈从而突出画面中心;肌理独特,善于运用金银箔、珠宝、羽毛等综合材料进行装饰。结论:克里姆特的美术语言具有独特魅力,他吸取了来自世界各地的绘画技法,最后形成自己独特的艺术风格,并深深地影响了后世的近代绘画。

美术师范生核心素养培养探究

对美术师范生核心素养的培养是当下各高校教育的首要任务,强调培养美术师范生的审美感知、艺术表现、实践创新以及对中国传统文化的理解能力,这不仅对美术师范生的学习有一定的促进作用,而且对其未来的教学有一定的帮助和指导。目前,各大师范院校的美术教育强调以实践教育为导向,目的是使师范生通过以美术体验、美术课程为核心的多样化教学,提升综合素质和教育教学能力,丰富知识体系,从而更好地理清知识脉络。新课标指出,要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。这里的核心素养有两层含义。第一层含义是指美术师范生将每一节课的教学内容、教学目的落实到所教和所学的课程中,分目标、分教法、分学法评价各个教学内容和教学领域的综合素养。第二层含义是指美术师范生教育素养和艺术素养的提升。美术是一门综合性学科,当下高校应注重培养美术师范生的综合能力,这并不是让美术师范生学音乐、舞蹈,而是让美术师范生通过学习和教学的方式培养审美能力,形成自己的审美原则,因为艺术秉持共同性的原则,美术师范生应该在课程实践、日常生活中提升自身素养。各大美术师范高校要培养师范生站在专家的角度发现问题、思考问题的能力,这样才能有效提升师范生的艺术素养,从而为未来师资力量的增加奠定良好的基础。

新媒体时代背景下美术作品的网络传播与审美教育

新媒体时代,美术作品在更加多元化的网络平台上传播已经成为一种时代趋势。美术馆、博物馆以及高校的美术作品资源日益广泛地在线上共享与推广,博物馆系统借助网络直播的形式促进了文物的宣传与文创的推广。另外,各种网络平台也陆续开设了美术鉴赏专栏与审美教育课程。随着“读图时代”的到来,各种美术作品的网络传播与推广也顺应了时代潮流,使审美教育的实现变得更为鲜活、立体、生动。

汉画像艺术在高校美术课程教学中的应用研究

汉代画像石在中国现存的历史文物中有着举足轻重的地位,且汉画像故事具有教育意义,研究价值高。在当代美术教育的大环境之下,高校教育者应该从传统文化入手,培养学生爱国、爱家的情怀,将德育与美育相结合。这一契机可以促进学生道德认知的发展,使其思想得到提升、眼界得以开阔。以汉画像故事为内容开展教学,对学生的身心发展具有很好的推动作用。

加拿大大学教学发展中心的巴氏组织理论分析——以英属哥伦比亚大学为例

巴纳德的组织理论指出,所有组织均包含共同目标、协作意愿和信息沟通三个要素。加拿大大学教学发展中心是大学内部的一个教学支持服务组织,为了促其更加科学、持续地发展,加拿大英属哥伦比亚大学教学和技术中心设定推动教学发展的共同目标,达成以人为本的协作意愿,建立上下联动的信息沟通,可为我国大学教学发展中心的建设提供借鉴和参考。

数字化时代下本土美术课程资源与新媒体结合——以徐州汉画像石校本课程开发为例

文中笔者对徐州本土文化资源汉兵马俑的开发与利用进行现状分析,并依据美术课程标准提出自己的见解,为促进徐州地方特色文化遗产的传承和发展提供了可借鉴性范例。

浅析后IT时代下“慕课”在初中美术教育中的应用

IT技术与教育的深度交融而产生的"慕课"势必会带来教育的变革,美术教育也不例外,2014年,"慕课风暴"来袭,它将带给基础教育怎样的影响与启示,又将给基础教育带来怎样的机遇和挑战,这值得我们的关注。构建美术教材知识图谱在以微视频为基础的翻转课堂设计中具有非常重要的意义,对美术教材中的知识进行系统的梳理和知识体系构建十分必要。本文对"慕课"、"翻转课堂"、"微课"、"微视频"、"知识图谱"等新兴事物进行了梳理,对学科知识图谱的构建策略进行了浅析并分享了《远近的奥秘》微视频制作过程。

加拿大U15大学教学发展中心特色探析

通过梳理加拿大U15大学教学发展中心的组织结构、功能定位、工作内容、工作方式以及组织协调机制等方面内容,发现它们具有理念的人本性、角色的多样性、人员的专业性、服务的多元性、组织的协调性等特点。其坚持以人为本的服务理念、建立一支独立的专业团队、开展多元化的项目和服务、提供丰富多样的教学资源、构建高效统一的协调机制等做法,可为我国建设大学教学发展中心提供借鉴。

高师院校美术史教学形式与方法综合研究

本文围绕高等师范院校的美术史课程教学形式与方法改革展开探讨，在常规课堂教学的基础上，尝试开展多种形式的美术史互动教学探索。在使用课堂讲授法的同时，辩证分析讲授法和多媒体教学存在的利弊。重视多种教学方法的综合运用。

当代重彩山水画的色彩语言探索

中国山水画最早是以重彩画形式呈现,宋以后逐渐走向衰落。20世纪以来,西方的色彩观与科学色彩学理论体系,以及石窟壁画和民间美术的色彩等诸多方面,给中国画带来更多的创作灵感,也丰富了中国画色彩的表现空间。尤其是20世纪80年代以来,在各种艺术思潮和时代审美需求的冲击下,重彩山水画得以快速发展。

基于三支特征表示的抽象画情感聚类分析

针对绘画图像情感标注所需资源巨大的问题,设计一种针对抽象画图像的情感聚类方法。提出一种基于三支决策的颜色特征表示方法和纹理特征表示方法,结合改进的深度学习模型,从抽象画图像中提取颜色特征、纹理特征和高层语义特征;使用多核k均值算法,自适应地融合3种特征,实现图像的情感聚类分析。实验结果表明,在MART和Deviant-Art数据集上,与4种基准方法相比,提出方法在准确度、Fowlkes-Mallows指数和标准化互信息上分别平均提高了30、23和49个百分点。提出方法在抽象画图像的情感聚类分析应用中表现出色,这也为其它绘画作品的无监督情感分析研究提供了参考。

利用乡土资源优化中小学美术教学的实践探索——以临清教育为例

新课改下的美术是一门综合性学科,其从全新的角度,按学习方式把美术课程分为欣赏评述、造型表现、设计应用和综合探索四大学习领域。如果把美术教学质量放在一个较高的位置,只是依靠教材上的知识,还是有较大差距的,有时候教材的内容与学生实际学习情况并不相符。近年来,随着对乡土资源的进一步开发和利用,作为乡土资源重要组成部分的乡土美术,在中小学美术教学中不仅发挥着弘扬民族传统文化的重要作用,而且在树立学生正确的审美观和价值观,促进学校素质教育的推广,完善具有中国特色的社会主义美术教育体系方面,发挥着不可或缺的作用。对乡土资源的概念、种类及其在中小学美术教育中的应用等问题进行总结梳理,能为美术教师的教学实践提供有益参照。

海外汉学界汉画像研究范式探讨

20世纪初期海外汉画像研究以汉学家的收藏、著录为主。20世纪30年代,汉画像研究在现代学术视域下得到复兴,汉画像成为海外汉学家认识古代中国社会文化、历史与艺术的“形象史诗”。20世纪中叶,在艺术理论发展的背景下,海外汉画像研究走向一种艺术风格学的解读。20世纪80年代后,海外汉画像研究的方法、路径与范式在新艺术史的历史语境中转向多元的文化解读与探索。对海外汉画像研究范式的探索为中国艺术研究的自律性与自觉性提供他者的参照系。汉画像乃至中国艺术研究将在传统与现代、自律与他律的交融中不断构建一个开放的话语模式。