我是如何领衔名师工作室的?

为了满足优秀教师特殊的成长需要，我们聚集了一批具有优良素养和较大发展潜质的青年生物教师，成立了“常州市高中生物教育吴举宏名教师工作室”（以下简称工作室）。在市教育局和学校的关怀、支持下，我们边思考、边实践、边研究，取得了一些成果，产生了较好的影响。下面我就谈谈我是如何领衔名师工作室的。

教学幽默与教学机智

教学幽默具有寓庄于谐、形神兼备、知情交融和追求顿悟的本质。本文从这几个方面,介绍了生物学教学中的相关思考和实践。

教育生态学对课堂教学的启示

20世纪70年代在西方兴起的教育生态学是生态学原理在教育学中渗透与应用的产物，其核心思想回归生物学教学，会使我们这些位于教育生态学“源头”的人们产生茅塞顿开的感觉。本文拟以教育生态学的三个基本原理为线索，结合中学生物学的教学实际，谈一点体会。

正确处理概念学习中的几个关系

任何学科结构体系的构建都离不开学科概念，而且“概念是思维的基本形式和知识的基本单位”。所以概念学习，不仅可以建立意义性的知识和结构体系，而且能促进学生思维能力和积极情感的发展。而要达成概念教学目标，要正确处理好以下几个方面关系：

研究学生:校长永远的功课

翻开一本本教育期刊，参加一次次教育研讨，充斥其中的主题必然是教育目标和教育技术。我们总是在夙兴夜寐地思考两个问题：把学生培养成什么样的人？怎样才能把学生培养成我们需要的人？前者是教育的终极和归宿，后者是教育的方法和路径，而我们恰恰忽略了其中最关键的因素——学生。我们往往在没有教育“支点”的情况下就想撬动整个“地球”，

青春决定人生的高度——写给青年教师的一封公开信

当我提笔称呼“年轻”的你时，我发现自己已不再年轻，青春的岁月已经飘然而逝。“年轻时什么都不懂，当懂得的时候青春却已逝去了”的感慨油然涌上心头。当我一次又一次试图让你在年轻时就能“懂得”时，我又不知如何开口，即使真的开了口，见到你疑惑、飘忽的目光，我的心又一阵一阵地发疼。当我面对你青春飞扬的神采时，心头涌动着充满激情的潮水，我真想振臂高呼：“数风流人物，还看今朝!”因为现在的你就是那时青春年少的我，所以见到你，我就想起自己激情燃烧的岁月。

概念学习中信息处理方法

本文结合高中生物学教学实际，着重介绍了概念学习中信息处理的5种方法。

实施变式复习 促进知识迁移——以“光合作用”高考试题为例谈知识迁移能力的培养

一、近两年高考“光合作用”相关重点试题分析(一)近两年高考“光合作用”

倡导合作共进理念 实施“伙伴行动计划”

在学校走向现代的进程中，传统的教研组文化往往携带着一种强力推进与被动服从、外在竞争与内心慵惰等滞后成分，这些文化成分成为阻滞教师发展的重大障碍。为了消除传统的教研组文化的弊端，我校倡导合作共进理念，实施“伙伴行动计划”。

教师是“天职”

在瑞典斯德哥尔摩的一条街道上，有一道感动天地的独特风景。人们经常看到一尊活雕塑——位老人昂首挺胸，目视前方，像雕塑一样长时间地挺立在街头路旁。夏日的雨水顺着他的头发流到面颊上，他全然不知；冬天雪花飞舞，染白了他的衣帽和胡须。每当外地观光客向警察询问这尊活雕塑的情况时，警察都会整一整制服，神情庄重地行一个军礼，

你凭什么坐在这里?

近日，笔者读了一些名人轶事，摘录其中两件趣事，与大家共赏。

高考《考试说明》能力要求举例解读

教育部考试中心发布的《2003年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试说明(新课程版)》中，对能力要求明确提出了5个方面。本文就从能力要求的5个方面，选取少量相关新编单项选择题、多项选择题和非选择题等类型试题作为例题，进行简要分析说明。

“人之初”一节生命教育研究课的教学设计和实践

本文以生命教育研究课为基础，提出生命教育课程的初步构想。

探究性实验案例二则

一、探究性实验案例一 1.实验课题:助力车尾气危害观察. 2.目标要求:通过观察助力车排放的尾气对盆栽植物(如黄瓜)幼苗的影响,进一步认识助力车尾气的危害,向市民展示实验结果,号召市民支持市政府取缔助力车的决定,增强大家保护环境的紧迫感和责任感.