中学生物学探究性学习中存在的几个误区

新课程背景下的教学活动中，以增进学习者创造才能为主要任务，以发现问题、提出问题、解决问题为主题、以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经在中学生物教学中得到普遍运用，并成为课堂教学改革的实践、探讨的热点。但是，“探究性学习”毕竟是一个相对较新的教学方式，人们在满腔热情地投入的同时，由于对其理解的层面和切入的角度不同，往往也会走入误区，主要体现在以下几方面。

情境教学前的情境材料处理

“情境教学”，不是什么新名词，也不是什么新方法。但是，对在新课程理念下的情境教学，不少教师会有许多新的体验和感悟。

反思性教学在中学生物教学中的应用

本文从反思性教学概念着手,阐述反思性教学三方面的重要意义,进而阐述了中学生物教学中实施反思性教学的全过程,以期促进中学生物教学改革。

情境教学前的情境材料处理

教师的功夫在于教师的教学艺术,通过语言情感的表达而发散,并在课堂中制造出一种氛围,表达出一种情境,无形中润物细无声,使学生与教师的情感融汇,形成共鸣。情境教学正是将学习者的情感活动与认知活动有机结合,以追求教学的整体效益的教学模式。课堂教学中要通过"锣鼓闹台"——给情境展示升点温、"略施粉黛"——给情境材料化个妆、"欲擒故纵"——给情境呈现加道"槛"等手段呈现情境材料,才能让学生闻其声、观其形、临其境、触"境"生情,从而情不自禁地融入心灵与心灵的契合。

基于渗透审美教育的高中美术教学路径探索

目前在高中美术教学中,部分教师虽对教学模式进行了不断的优化,但其教学目标,仍然停留在让学生掌握绘画基本知识的层面,很难对相关知识进行有效教学,并在一定程度上影响学生美术水平的提高。个人以为,高中美术教学中,教师需要采用合理、正确的方式引导学生,帮助学生在学习过程中正确理解美术知识,形成审美意识。一、高中美术教学中渗透审美教育的意义1.推进素质教育目标的实现美术教学中,蕴涵着丰富的素质教育内容。

化学课始情境创设的原则与方法

情境在《现代汉语词典》中的解释是“情景，境地”；教学意义上的情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标、内容和学生年龄特点，借助一定的表现形式，设置一种带有问题性质的真实情境，让学生最大限度地投入，

物理教学中创新小实验的设计与思考

在实际的物理教学中，课堂物理实验有越来越复杂、越来越高科技化的倾向，有的甚至以虚假的或者是虚拟的动画来替代实验。在当今的时代，我认为朱正元老先生所提倡的“瓶瓶罐罐当器材，拼拼凑凑做实验”的实验教学思想还是极有价值的。利用身边常见的或是容易获取的物品做物理实验，不完全是因陋就简、废物利用，而是因为器材为学生所熟悉，学生会更感兴趣。友克斯韦就说过：“一项实验，使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”

也谈物理定性分析的几种方法

物理学是一门实验科学，在物理学的实验测量中数据越精确越好，物理科学的数学化程度越高其理论就越完善，也正是由于物理科学的数学化，才使其得到迅速的发展．但在进行定量分析的同时不要丢掉了定性分析，运用定性分析的方法，往往也可以取得事半功倍的效果．笔者就定性分析的几种方法谈谈自己的浅见．

高中生物课程资源开发与利用的调查研究

课程资源是课程建设的基础，积极开发和利用生物课程资源是顺利实施新课程的有力保障。为此进行了本调查。

引导学生建构新课程的学习策略

普通高中新课程倡导通过实践学习方式的多样化,引导高中生自主获取知识。为此,教师应尊重学生个性的发展,充分挖掘学生的学习潜能,引导学生建构和调适自己的学习策略:借助教学艺术,建构认知策略;结合教学实际,强化元认知策略;聚沙成塔,优化资源管理策略。

物理研究性学习主题活动的选择与设计

在普通高级中学物理教学中开展研究性学习,是我国高中物理课程改革的一项重要举措,它符合素质教育的要求,有利于培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从学习生活和社会生活中选择不同的研究课题,用类似科学研究的方式。

对思想政治微课设计原则的探究

微课对思想政治教学的作用无疑是巨大的,如何设计出一节优质的、有效的思想政治微课需要我们不断思考和探索。根据思想政治的学科特点,笔者初步探索并构建出以下设计原则。

课堂教学的易发缺损与矫治

常常有这样的情况： 一堂借助多媒体进行的课堂教学，课件设计与制作精美绝伦，教学过程安排无懈可击，师生互动配合默契，教师的讲解有声有色、滔滔不绝……两天后的信息反馈（复习提问或课前检测）却令人瞠目结舌：课堂内容的流失咋那么多？

地理探究性试题设计例谈

一、从生产、生活中选择试题素材，引导学生关注“身边的地理” 高中地理课程标准要求学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”。这种类型的探究性试题能较好地体现新课标的要求，但是在设计时有一定的难度，需要关注生产和生活，并且能够将生产生活中的素材转化为地理问题。

“数字化校园”模型建设探索

江苏省前黄高级中学地处常州市南郊,是一所有近70年历史的全寄宿制高中。多年来,学校坚持"以人为本、和谐发展"的办学理念,全校师生员工艰苦奋斗、务实创新、追求卓越蔚然成风。教师敬业爱生,乐于奉献,拥有省市知名的教师队伍。学校强化德育,管理严格规范,不断更新教育手段,全面推进新课程实施,高考成绩优异,竞赛成绩突出。学校还积极探索人才培养新模式,尝试办学机制多元化,与澳大利亚合作开办"国际高中毕业生证书暨大学入学考试"(SAM)课程中心。学校曾获得江苏省模范学校、省文明单位、省先进集体、全国绿色学校、全国中小学现代教育技术示范学校等荣誉称号,2002年被教育部表彰为"全国现代教育技术成果突出学校",2006年又被评为"全国教育技术研究先进单位。

普通高中语文学习评价改革的探索与实践

评价改革是本次课改的核心和关键。该文从分析当前语文学习评价的现状入手,阐述了近年来江苏省前黄高级中学在语文课堂学习、必修模块和选修模块学习评价及学分认定等方面开展的一些有益的探索与实践,并就进一步深化语文学习评价的研究作了初步的思考。