推进课程体系的有效创新——以高职冠名班的课程建设为例

探索高职课程体系是高等职业院校教学改革的核心。目前,多数高职院校沿袭以学科体系为核心的'三段式'课程结构,已不能适应高职教育人才培养目标。作为校企双方互惠互利的合作方式,开展基于冠名班的课程体系建设应从三个方面落实:一是要把握课程体系的融合与创新,二是要整体架构教学组织方式,三是要落实配套机制。

“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升探析

"互联网+"时代对高职教师信息化教学能力提出了新的要求。当前,高职教师信息化教学能力提升面临着发展不均衡、环境建设不完善、培训混同化、评价标准及激励制度不完备等现实困境,可通过建立提升系统、构建立体化培训体系、搭建全程化提升平台、创建发展性信息教学环境、完善考评激励制度等措施提升高职教师信息化教学能力。

现代学徒制人才培养模式探索--以药品经营与管理专业为例

以江苏常州卫生高等职业技术学校为例,结合现代学徒制的基本要素,总结学校实践现代学徒制的经验,指出目前存在的问题,提出实施现代学徒制的相关建议和改进措施:完善顶层设计、强化综合考核、加强教学资源库建设、改革教学组织形式、保障学徒权益。

高职院校积极心理健康教育实践探索

积极心理学视野下,高职院校的心理健康教育应关注学生的优点和正面力量,发现学生自身正面积极的因素,促进学生健康、幸福地成长。职业院校的教育工作者应结合学生特点,充分利用积极心理学的理论来指导实际教育教学工作,实现职业院校心理健康教育工作的最优状态：变被动为主动、变治病为预防、变＂发掘问题＂为＂培养优点＂、变＂没病就行＂为＂幸福才好＂。