浅析构建小学数学有效教学新模式

数学课程改革实施以来,广大数学教育工作者们深深地被先进的课程理念、优化的理论模式、多维的环境支持所鼓舞.但是与此同时,在教学实践中,普遍反映出不知道如何将其整合为个人的教育行为,如何从＂知识课堂＂走向＂生命课堂＂,从＂独白＂走向对话,构建和谐高效的教学模式.这一实质性的问题已严重阻碍数学教学跟上新课改的步伐,成为广大教师亟待解决的问题.基于此,笔者也在教学实践中做了一些实践探索,总结出若干较有成效的应用策略.

“数形结合”思想在小学计算领域的渗透与应用

《数学课程标准》中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”

小学数学教学应引导学生从“已知”到“未知”

新课程实验中,我们发现教师为尊重课堂生成,而摒弃了引导学生深入探讨的教学行为,直接导致学生知其然,不知其所以然,后续学习兴趣得不到激发而影响学生数学学习经历及思维发展.实践中,我们尝试＂教师甄别学生已知真伪＂＂延迟评价＂＂适时泼冷水引发思维冲突＂＂创设矛盾生成情景激活思维＂等策略,旨在数学课堂学习中把学生从＂已知＂引向＂未知＂,促发学习动力.这些实践有效地保护了学生学习积极性,维护了学生的思维空间,促进了学生过程性学习.

转变教学视角,优化诗词教学

目前,功利性、模式化的诗词教学充塞着我们的语文课堂。面对诗词教学的困境,我们教师要根据诗词的特点,结合学生的学习实际,从内容走向形式、从意象走向文化、从作品走向作者,转变教学视角,以唤醒诗词教学的内在活力,达到诗词教学的醇然之境。

点击课堂练习 刷新课堂实效

有效的课堂练习能帮助教师及时获得反馈并调整自己的教学策略。如何精心设计课堂练习,体现课堂的练习价值,是值得每一位老师深思的问题。可以从练习目标、练习的呈现方式和练习的思维含量三个方面来思考,让每一位学生都能通过练习来进一步理解新知,让学生练出实效。

由三道阅读检测题引发的思考

阅读考查题是小学高年级语文试卷上的重头戏，占分值比例较大，因此阅读能力就相应地成为考前复习的重点。俗话说“磨刀不误砍柴工”，对学生的答题情况进行认真、深刻的反思，从应试的角度来看，有利于教师及时调整复习策略，提高复习效率，把反思的目光投向平时的课堂教学，找出课堂教学中存在的不足。

给词语教学以灵魂——谈《厄运打不垮的信念》中“奋笔疾书”一词的教学

对课文中具有丰富形象内涵的词语，教者应引导学生联系语境，展开合理想象，使词语变成活的画面，化作活的情境。以加深学生对语言的感受。

面对浅易的课文,教师该怎么教

最近,听了一堂五年级的阅读课《音乐之都维也纳》。这篇课文在布局谋篇上有一个明显的特征——自然段有总分结构的特点。课堂上,执教教师都是围绕总起句要求学生找找文中具体表述的句子,抓住关键词理解。整堂课听下来,让人感觉很乏味。面对这样一篇学生理解起来不太困难的文章。

花落无痕——阅读教学课外课程资源的有效运用

随着课程改革的深入,越来越多的教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,越来越多的与课文有关的文字、图片、音像等资料出现在阅读教学的课堂上,极大地拓宽了学生的眼界,拓展了文本的内容。这些资料的呈现不在于多,而在于精,要讲究分寸,讲究合理,把握好呈现的时机,才能在学生与文本之间架起一座信息传递的桥梁。

什么是“嘱咐”?——《蘑菇该奖给谁》教学心得

教材:《蘑菇该奖给谁》是课程标准实验教科书苏教版一年级下册的一篇课文。课文内容:清晨,兔妈妈要出门采蘑菇,临走前嘱咐两个孩子要好好练习跑步。