融合发展,提升集团化办学品质——江苏省常州市实验初级中学教育集团教师一体化发展的实践与思考

集团化办学符合义务教育优质均衡发展的要求。注意文化尊重,完善制度构建,打造各类平台,有助于集团内教师更好地实现一体化发展,推动集团整体办学品质的提升。

做一个“新鲜的教育人”——江苏省常州市实验初级中学殷涛校长访谈

《新课程评论》:殷校长,您好。感谢您能接受我的访谈。我读到您曾在一篇文章中表达一个观点:要做一个新鲜的教育人。这一说法,让我眼前一亮。想请您谈一谈,在您理解,何谓“新鲜的教育人”?如果说,我们要给“新鲜的教育人”画像,其具有哪些特质?殷涛:谢谢您。如果用一句话概括“新鲜的教育人”,那就是:一辈子做教师,一辈子学做教师;永远天真烂漫,永远热泪盈眶,永远相信未来,相信孩子。要给“新鲜的教育人”画像。

基于Google Earth跨学科主题单元教学的探索——以《让世界知道常州市实验初中》为例

将Google Earth(后面简写为GE)用于教学,它可以成为生动的资源、有力的工具和交流的平台。本文聚焦于基于GE创设真实情境,引导学生进行跨学科(地理、信息技术、英语等学科)的主题单元学习,凸现了信息技术在学科课程整合中的优越性。

常态化开展跨学科学习 推动核心素养落地生效——以初中数学七年级上册“角”的第一课时教学为例

在常态化开展跨学科教学的背景下,数学学科如何通过主题活动,勾连跨学科知识推动学生核心素养的落地,是每位数学教师必须思考的问题。在教学设计中,以学生的发展为出发点和落脚点,依据教学内容设计真实情境,开展有方法指导的数学活动,促使学生在做中学,数学学科核心素养不是知识与技能,而是学生获取知识的过程与独立解决问题的能力。

推进参与式治理,赋能学生自主成长

江苏省常州市实验初级中学通过推进参与式课程建设、参与式学校管理、参与式学习方式变革等,强化学生的参与度,促进学生个性化发展、自主发展和有效发展。

体验性活动中培育态度责任素养的方法

态度责任是隐性的,许多教师在教学中容易忽略这一素养的培养。利用跨学科实践、设计和制作新产品、榜样和示范以及社会性科学议题讨论等体验性活动,让学生浸润在真实的情境中,尝试提出解决问题的思路,科学论证与合理决策并设计与制作产品,将自己的思维方式与行为习惯逐步内化成态度责任素养。

建立自然世界与数字世界的联系--以“设计智能导流机器人”项目化学习为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,教师在教学中,要培养学生核心素养,促进学生数字素养与技能的提升,创新教学方式,以真实问题或项目驱动,引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程,帮助学生建构知识,提升问题解决能力。基于此,在初中信息科技课程“物联网实践与探索”内容的教学中,笔者进行了项目化尝试,设计从“真实世界→数字世界→真实世界”的探究过程,引导学生理解学科概念,认识物联网是自然世界与数字世界之间的桥梁,让学生通过收集和分析数据,建立自然世界与数字世界的联系。

你好,“压力君”——初中生学习压力应对心理活动课设计

【活动理念】本教学设计以角色扮演理论为指导。角色扮演理论是以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的。角色扮演被定义为“与他人交往和实际社会生活中,一个人所表现出来的一系列特定行为”。心理课中的角色扮演式教学,是指在模拟情境下给予学生角色实践的机会,使其体验某种心理活动或行为的具体实践,以帮助他们更好地了解自己,提高心理健康水平。

唤起师生元认知意识 提高中学生英语阅读理解能力

“元认知”是美国发展心理学家Flavell于20世纪70年代提出的一个概念。30多年来，众多研究者围绕元认知开展研究，积累了大量的研究成果，使其逐渐成为当前心理学，尤其是教育心理学的研究热点之一。心理学研究表明，一个人的思维水平和智力水平的高低，就是元认知发展水平的高低。本文着重探讨元认知与阅读理解的关系，以求帮助中学生克服英语阅读障碍，提高他们的阅读理解能力。

在物理实验中培养学生综合物理能力

本文的中心论题是教师以物理实验为载体,运用各种方法和手段培养学生的逻辑思维能力、实践操作能力、问题解决能力和物理表述能力等综合物理能力。

让生物实验“说”得更精彩

新课程理念为教学思想注入了新的内容，强调以学生为本，大力倡导围绕人才培养为目标的教学方式。

刍议中考复习历史批判性思维能力的培养——从常州中考历史命题看批判性思维能力培养

随着网络的快速发展，信息海量增加，我们随时都处在真知与伪知之间。对各种信息能始终保持有辨析和洞察的意识．这是学生能否适应时代要求和社会发展需要的一种至关重要的思维品质。文章结合常州近几年中考谈谈历史批判性思维能力培养的认识和策略。

建构主义视角下初中英语写作教学的思维品质培养

建构主义强调以学生为中心,自主建构知识意义。英语写作既能反映学生语言运用能力,也能体现其思维品质。针对初中学生英语写作能力较弱的情况,教师应在建构主义学习理论指导下,建构真实情境,梳理学生写作思路,通过提供层次分明的写作技巧指导,发展学生思维品质。

平面几何入门教学策略浅谈

平面几何是初中数学的重要内容,如何引导学生入门一直是一个难点。一线数学教师应重视学生生活经验、强调几何直观,重视教学语言、强调精准表达,重视图形教学、强调画图识图,重视推理教学、强调逻辑论证,重视方法提炼、强调思想渗透,重视兴趣培养、强调积极主动,让平面几何入门教学更具针对性和有效性,不断提高平面几何教学的效率。

新课标下初中数学思想方法在课堂教学中的渗透研究

实施新课程教学改革的主要目的,就是要打破传统的教育观念和模式,构建符合素质教育要求的课程体系,对学生的综合能力及素养进行全面的培养与提升.因此,基于新课标背景开展的初中数学教学,应该重视思想方法的渗透和培养,让学生能够在探析数学知识生成的过程中,形成良好的理性精神和数学思想,以强化学生的数学学习效果,提高学生的数学学习能力和思维品质,全面推动学生的综合发展.本文从数学思想方法的内涵着手,整合笔者多年的教学实践经验,对新课标下初中数学课堂教学中的数学思想和解题方法的渗透意义、原则和途径等,展开了详细且全面的分析与探讨.

减负增效背景下初中课堂例题导学的调查与探究

课堂的理想境界应该是最有效地去激发学生的学习动机,让学生自主自觉地学习,＂通过自主努力,分别去达到各自的目标＂.学生数学学习的一个主要任务就是学习数学问题解决.学习数学问题解决的主阵地在课堂,而数学例题是数学课堂中知识、能力、情感的统一纽带.所以如何通过课堂数学例题引导学生愿学、会学,是减负增效背景下数学老师们应该思考的问题.

基于数学文化优化初中数学教学

为了更好地践行素质教育的思想,在对初中数学教学内容进行规划和把握的过程中,以学生学习能力增长为出发点,让学生在探索思考判断的过程中,有正确的数学学习价值观念十分重要.在这个过程中,还需要结合数学文化的基本思想,通过数学文化,指导学生规范自身的数学学习行为,这对于学生学习质量的提升具有十分重要的积极影响,所以,明确数学文化在初中数学教学中的基本作用是非常有必要的.

基于批判性思维能力提升的初中英语阅读教学探究

批判性思维能力是学生在学习中需要具备的一种重要思维能力,是学生独立思考学习的一种良好学习习惯。英语是初中阶段学生学习的重要科目,在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力,是促进学生独立思考的有效学习方式,对于培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大核心素养,有非常重要的作用。在英语阅读教学中更需要加强学生批判性思维能力的培养。对批判性思维下初中英语阅读教学进行探究,有助于提升初中学生的批判思维能力。

重视生物学教学中的情感关注和应用

根据生物学科的特征,从引导学生发现生命之美及＂生命教育＂等方面总结了在生物学教学中如何重视情感关注和应用。