大运河常州段沿岸曲艺类非遗保护与传承的“喜”与“忧”

大运河在常州穿城而过,是常州的母亲河,见证了常州的历史变迁和文明演进,孕育了沿岸丰富的非物质文化遗产。常州市的曲艺类非遗资源丰富,分别被列为国家级、省级和市级保护名录。自兴起非遗保护热以来,尤其在大运河申遗成功和运河常州段文化带建设立项之后,常州市各级政府在曲艺类非遗保护与传承工作中做了大量工作,在传承机制、非遗项目保护、传承人培养、传播平台建设、理论研究等方面取得了可喜的成绩。但也存在保护与传承工作不均衡、观众群体严重老化萎缩、表演形式单一、部分曲艺濒临消失、传承基地和生态保护区建设乏力等问题。

江南民歌旋律发展手法研究

江南民歌以婉转轻盈、悠扬悦耳的风格受到学者们的注目。多年来,学界对江南民歌的研究点多集中在其旋律特色、艺术表现手法及地方色彩等方面,而对于江南民歌的旋律发展手法研究甚少。本文通过对江南民歌旋律进行分析,归纳梳理出其旋法的原则和运用的手法,找出旋律发展的规律。江南民歌旋律研究对保护和继承传统音乐有着较为深远的价值和意义,同时也为以江南民歌为素材的音乐创作提供了借鉴。

生活教育理论对幼儿园教育的指导价值

生活教育理论是陶行知教育思想的主体与精华。侧重从教育对象、目标、内容、方法和途径方面探讨了生活教育理论对当今幼儿园教育的指导意义。

谈如何克服琵琶演奏中的紧张心理

紧张心理是存在于任何演奏中的一种心理状态。如果这种紧张程度较轻,那么是一种正常的心理现象,如果这种紧张的程度比较严重,就会直接影响到演奏的效果和演奏的质量。在琵琶演奏中如果出现这种紧张心理,指导老师和演奏者就应该给予重视,指导老师应该通过一些方法帮助演奏者克服这种心理,同时演奏者也应该经过自我的心理调节来缓解这种紧张心理,从而在演奏中发挥出最佳效果,提高演奏的质量和效果。文章从四个方面来研究和探索了如何更好地克服琵琶演奏中出现的紧张心理。

基于情境创设的琵琶教学新思路

情景教学是指教师以案例、情景为载体,把学生带到课堂教学中来,提高学生的分析能力、解决问题的能力。采用情景教学一般学生在头脑里会发生感知——理解——深化三个过程。情景教学多半是教师为了提高教学效率和质量,有目的地创设和营造一定情景。虽然说,情景教学对教学工作的开展有很大的作用,并普遍应用于一般的教学活动中,但就现实情况来看,情景教学在琵琶教学中运用极为少见。但不可否认,教学情境在琵琶教学中的运用将会带来意想不到的效果。

教师专业化背景下的教育实习指导策略探讨

教育实习是师范生参与中小学教育实践的最有效环节,也是教师专业发展过程中的重要阶段。教育实习指导必须着眼于师范生的专业发展,指导教师要为师范生习得实践性知识创造良好条件,要给师范生以积极的引导,促进师范生对教育教学中的各种问题进行研究和反思,帮助师范生提高教育实践能力,从而实现师范生的自主发展。

职业声誉管理之于教师专业化发展的价值考量

教师专业化发展一方面有赖于教师个体在良好的人际交往环境中积极主动地寻求自我发展,而这要建立在他们对教师职业的认识、态度、价值观、行为习惯、伦理规则等声誉资本不断投资的前提下。另一方面则有赖于社会的舆论氛围和舆论倾向的支持,这需要整个教师群体乃至所有教育人员对自己职业声誉价值的不断维护和提升。

苏南山歌的音乐结构研究

江苏境内的山歌主要流行在长江以南,镇江以东的吴方言区,亦称“吴地山歌”。从六朝吴声歌曲时代算起,迄今已有1500多年了,在这漫长的岁月里,吴地山歌一直衍生发展,盛行不衰。苏南山歌多流行在苏南平原和丘陵地带,是这一带农民在舟行、车水、耥稻、栽秧、耕田、打场、放牛等劳动过程中演唱的一种民歌体裁,它旋律舒展、节奏自由,歌词多富于即兴性,是苏南劳动人民思想感情、审美意趣的寄托和体现。

哈农钢琴教程演奏训练方式与技法浅析

钢琴演奏技能的提升,依赖于扎实的基本功,依赖与基础演奏技法的练习,训练手指的灵活性和配合性。哈农钢琴教程演奏,针对的就是手指基础灵活性的演奏,针对的是手指的协调和配合,同时也是一种对于基本音阶奏法的灵活调配和训练,为了适应基本练习曲和曲子的演奏水平而进行巩固与提升。

教育中的“说”与“做”——试论教育理论知识生产危机的成因及其消解

教育理论知识生产的危机主要表现为生产的不足和供给的过剩两个方面．其实质是真正对教育实践发挥解释、引领、指导、推动作用的理论知识的匮乏和无关痛痒的理论知识的大量涌现。出现这种现象的原因和教育理论知识生产者的受制约性、没有学术争鸣的条件以及生产者自身“说”“做”分离均有关系．、因此，解放教育理论知识生产者的头脑、激活学术争鸣的机制、弘扬“教育家精神”也许是消解这一危机不断加剧的必要途径。

任务教学法在钢琴教学中的应用研究

任务教学法在推动钢琴教学中起着至关重要的作用,因为钢琴教学任务的设定和明确,广大钢琴教师可以有效地引导学生,让学生们在钢琴的学习中,通过感知、体验、实践、参与和合作来完成钢琴的学习任务。毋庸置疑,这是以任务为中心的新型教学方法 ,是与时俱进的教学理念,那么,为进一步明确任务教学法的基本内涵和应用策略,本文将从任务教学法的应用原则、任务教学法在钢琴教学应用中遇到的问题和任务教学法在钢琴教学中的正确应用等三个方面入手,切实提高钢琴教育教学质量。

论大学生艺术教育中的舞蹈音乐创作“四性”

舞蹈和音乐是对大学生进行艺术教育的两种主要的途径和形式。舞蹈与音乐是两个不同艺术形式的共同体,两者从远古时代起就紧密结合在一起。舞蹈艺术中对音乐的需要体现在舞蹈整个过程中启迪创造、表达情绪、描述事件、体现风格、烘托气氛、刻画意境、塑造意象等一系列的环节。因此,在大学生艺术教育的舞蹈音乐创作中,抒情性、意象性、动态性和结构性就成为了必须坚持的四个原则,也是提升大学生艺术教育实效性的四大要求。

幼儿园集体教学活动中的问答行为技术指导

师幼互动中的问答行为在幼儿园集体教学活动中普遍存在且发生频率很高。通过研究教师的问答行为技术，不仅有助于正确认识教师与幼儿对话、互动的重要性，而且对教师的问题教学水平、幼儿园教育教学质量的提高都具有重要的实践意义。