小学体验式习作教学研究——以常州市三井实验小学为例

《义务教育语文课程标准》强调教师应鼓励学生自由地写下见闻、感受和想象,写出具有个性化的生活经历。然而,在小学中老师怕教作文、学生怕写作文的现象仍然存在。面对这一现象,笔者本着改进传统作文教学模式、提高学生语文素养的目的,在体验式习作教学的相关理论指导下,对三井实验小学任教期间所进行的习作教学实践进行了尝试和探索,希望能够提高教师的作文教学水平,最终使学生能够乐于动笔、易于习作,

小学英语绘本与教材融合促进学生核心素养发展分析

在传统的小学英语教学中,教师一般仅围绕课本进行教学,教学方式较为单一,学生课堂积极性不高,不利于学生英语学科核心素养的发展。教师可借助形象化的英语绘本进行辅助教学,改善课堂效果,并有效地促进学生英语学科核心素养的发展。

多元引领激发学生阅读潜能——谈小学中年段全息阅读课堂教学的实践与思考

提升阅读能力是核心素养培养的重要使命。阅读课堂教学中,可以采用创设情境＂一站到底＂的方式,激发学生的阅读内驱力;用＂阅读地图＂的方式,提升学生阅读的思维力;跨课程阅读,与其他课程相整合,培养学生阅读的探究力;班会对话,让阅读指向生活,打造学生的创生力。多元引领,让阅读更有价值,更有品质,从而提升学生的阅读能力。

融入生活素材让小学美术课绽放精彩

生活中处处充满美术创作的灵感,特别是许多五颜六色、各式各样的生活用品,更是美术创作的重要素材。教师为让小学美术课堂绽放精彩,增强小学生＂变废为宝＂的观念,深入挖掘生活资源,尤其注重对各种废弃无用材料的运用。在师生共同的努力下,这些生活素材变成了可爱、富有生命的美术作品,在这一过程中,小学生各方面美术素养都得到强化,想象力和创新能力获得进一步发展。

基于深度学习理念优化小学数学课堂教学探索

随着课改的不断推进,课堂教学质量问题逐渐得到重视。数学是抽象性学科,让学生经历符号化过程,注重人的逻辑推理等思维品质发展。目前我国小学数学课堂存在开放性不强等问题,解决问题关键是引入新的教学理念。近年来,深度学习概念广泛应用于课堂教学改革中。本文基于深度学习理念,剖析深度学习下小学数学课堂教学现状,提出小学数学课堂深度学习对策。

小学美术教学引入故事助学效益探微

小学美术教学引入故事助学,符合学生学习成长规律,具有极强教学针对性,为课堂带来全新教学气氛。科学分析故事助学效益,探寻故事切入教学的途径,展开全面教学反思,势必能够获得重要教学创新启迪,有益于培养学生学科核心素养。

从“和而不同”到“与众不同”--论小学美术纸版画教学实施与应用

小学教材中的纸版画,尤其是纸版画自然清透的造型、巧妙的构图、朴素用色等特点与学生稚嫩的美感特点相互融合,教学时更易于唤起其绘画灵感,随心所欲,大胆构思,发挥其绘画表现力和张力;而且纸版画教学过程更有趣,与小学生的爱玩好动的特点结合,易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯,并养成一定的意志力和学习的条理性,从而多方面提高学生素质.

导读起航,开启有效阅读之旅——例谈中年段小学课外阅读导读课

导读课是一种新型的课外阅读课课型。现如今,社会各界关注阅读、推广阅读,但学生的课外阅读现状堪忧,敲响了课外阅读导读的警钟。如何激发孩子们的阅读兴趣,孩子们该读什么,怎样读,阅读教学导读课又该怎样设计、推进都是教师该思考的问题。

新常态视角下的小学语文课堂实践与思考

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

试论美术开放性课堂注重学生多元体验

美术开放性课堂设计,要注重学生的多元体验。教师要设计多元训练形式,丰富课堂评价方式,活跃美术课堂气氛,为学生创设更多的感知体验机会,拓展学生视野,为学生进行创新性学习提供契机。文章从教学手段现代化、学习交流互动化、训练操作实践化、课堂评价多元化等方面,探讨设计美术开放性课堂、注重学生多元体验。

巧用安慰呵护学生

每个学生都有丰富的精神世界,渴望真诚的友谊、美好的生活,但由于缺乏生活的磨练,他们内心敏感而又脆弱,有的有自卑感,行为怯懦,不敢正视现实,心理产生的矛盾冲突会影响到认知判断与身心健康.其实,老师应时常关注学生的内心世界,用言行、爱心作为心灵的营养素去安慰学生.安慰是感情的赠予,是沟通心灵的桥梁,是医治心病的良药.老师的安慰像一束阳光融化学生心灵的冰凌,像一股暖流流淌在学生荒芜的心田.安慰是一种艺术,形式要多样化,要根据他们情感的需要、个性的差异给予不同的安慰.

做一个求索的行者

如果给人生一个关键词,那我的关键词就是"行走"。读万卷书,行万里路,从"尊重教育"到"如春教育",再到"求原教育",我一直走在探索的路上,一直走在追求教育本原的路上。这种求索,让我慢慢拥有了教育心、教育情、教育爱。一、教育心:看见真实的自我20世纪70年代,我出生于一个极其普通的农村家庭。我的父亲爱书如命,每月仅有的几十元工资,有一半被拿去买了书。

儿童全息阅读书目的研制与推荐

儿童阅读书目的研制是儿童全息阅读建设的核心内容。基于儿童阅读内容推荐的现状研究,从书目研制的理论基础、基本原则及过程和成果等方面阐述儿童全息阅读书目研制的历程。期望通过一套具有科学指导意义的推荐书目的阅读,为儿童展开一个缤纷的世界。

全媒体时代整本书阅读方式的实践与思考

随着科学技术的发展,以信息数字化传播为主要特点的全媒体时代已经到来,人们的阅读方式也发生了变化,研究全媒体阅读方式有着独特的价值。进行全媒体环境中儿童全息阅读的实践探究,利用全媒体优势,通过认识阅读载体,推进多元阅读,构建阅读社群来强化儿童的正向阅读体验,让阅读成为一种生活方式,有着特殊的意义。

浅谈语文游戏化教学中的心理学应用

小学语文阶段是学生学习语文的启蒙阶段,游戏又是学生最为喜欢的活动方式,将游戏与小学语文教学相结合,能够发挥游戏的积极作用,创造全新的课堂教学模式,进而促进小学语文教学。然而部分教师在设置游戏化教学时,多是基于课本教材内容,很少契合学生在成长阶段的心理特征,致使小学语文与游戏既不能很好地结合,又未能发挥游戏化教学的价值。基于此,文章以心理学为依据,基于学生的身心成长特点与不足,运用心理学理论知识构建了游戏化课堂教学,以期游戏化教学效果更加有效。

能“说”会“道”明“理”——对一年级数学表达中培养推理能力的探究

在小学数学教学中,各个领域都涉及到了推理的思维过程,无论是合情推理还是演绎推理,都需要学生能清晰地表达推理过程。表达自己的思考,是思维过程与结论的一种外显手段,因此,是否能进行完整的数学表达,也是学生推理能力提高的一个重要方面。

如何看待和利用探究活动中获得的数据

笔者曾经参加过中国教育学会科学分会成立大会。会上展示了来自全国各地的12节小学科学课。这12节课都是从全国录像课评比中获得一等奖的课中选出来的。只是分成两个会场同时进行，因此只听到了6节课。著名特级教师章鼎儿对这些课作了真诚的点评，给与会者很多启迪。其中给我触动最大的，是关于对探究数据的看待和利用问题。

如何培养学生的抽象思维能力

在小学数学教学中,学生正是处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,在教学中,教师要采取有效方法,帮助学生由对事物的感性认识上升到理性认识,提升学生的抽象思维能力,以为学生终身的学习与发展奠定基础.

“无中生有 小鬼当家”——关于引导低年级小学生自主管理的实践探索

为人师者,或许都有一个共识:教一年级的小学生最累,做一年级的班主任最苦。而我就是那么幸运地自工作以来一直在低年级'一二一'原地踏步。虽说今年我终于带着我的'小蚂蚁'们光荣地升入了三年级,但近几年的低段班主任工作让我感触良多。记得第一年工作,开学第一天下班之时才想起来原来自己竟一整天都来不及去趟洗手间,一年级的孩子生性顽劣而又一脸茫然不知所云真得看在眼皮底下,加之初入工作岗位满腹爱心、责任心、紧张感让我成为孩子们全方位式保姆,每天'长'在班级里,渐渐地思考:如何才能让一年级的孩子从被动约束变为自主管理呢?由此开始了我的实践与探索之路。

素质提升,评价完善——素质教育下的小学美术教育学生评价体系研究

随着素质教育的不断深入,小学美术教育改革势在必行,在教学模式上进行改革和创新,在评价模式上进行分析和改善,突出学生在课堂上的主体地位,通过评价模式的优化,加强教师与学生之间的沟通,培养小学生的美术兴趣,提高小学生的素质教育质量和效率。