利用GeoGebra开展数学实验教学

GeoGebra软件易操作、高精度、交互性、易分享的特征,使其成为高效开展数学实验教学的重要工具。借助GeoGebra开展数学实验教学,要具体制作实验工具,动态演示图形变化,具象表示抽象符号,显化数学探究过程。同时,要注意平衡工具支持和自主探索的关系以及模拟实验与真实实验的关系。

新时代小学校长日常管理中的问题及对策分析

校长是一个十分重要的工作岗位,不仅要具有良好的教育教学能力,还要具有很好的学校管理和社交能力。新时代校长更肩负着引导教师不断更新教学理念、转变教学方法、提高教学质量的重任。因此,如何让校长形成良好的管理能力是一件十分重要的事情。

个性化学习新常态——小学数学数字化学习实践例谈

随着现代教育技术的不断发展,信息化、智能化的理念正逐步融入日常教学之中,数字化学习也应运而生。那么,如何运用新技术,将学习的过程真正还给学生,为学生提供学习和自我管理的手段,从而实现教师对每一个生命成长的关注,培育学生个体的"生命自觉"呢?笔者对此从数字化工具、数字化平台、数字化评价等方面进行了实践探索。

小学教学中如何发挥评价功能提高教学质量

"核心素养"教育理念的提出,引领了新一轮课程改革和育人模式变革。在纸笔考试仍是评价教学质量、评价学生学业水平重要手段的情况下,如何更好地发挥教学评价功能、促进学生全面发展,成为践行"核心素养"教育理念的重要课题。基于对现在命题趋势的分析,笔者结合我校2019年数学毕业卷的命题实践,浅谈一些对完善教学评价体系的思考。

基于小学生写作素养提升的“需要性写作”

'需要性写作'是对当下写作无视学生精神发育的积极回应,'需要性写作'的理性回归必然要求语文教师的知识观、教材观、师生观走向正位。蓄养写作敏感、维护写作自信、共建写作模型是'需要性写作'的价值追求。'需要性写作'试图通过激趣导写、聚焦解惑、类比建构等教学策略来涵养小学生的写作素养,提升小学生的写作自信,发展小学生的写作技能。

小学数学几何教学方法研究

小学是学生数学习惯和思维的形成阶段，对于学生今后的数学学习和研究都是十分重要的，由于小学数学知识浅，开放性强，教学方法也可以有更多扩展空间。本文针对小学数学中的几何教学，重点研究了如何进行高效的几何教学以提高小学几何课堂教学的质量。

基于学科关键能力培养的篮球课堂教学策略研究——以小学“双手胸前传接球”为例

课堂教学是发展提升学生核心素养的基本阵地,因此一线体育教师要把握好课堂40分钟,让学生把课堂上学的方式方法延伸到课堂之外。体育教师如何在课堂培养学生体育学科的关键能力?文章通过分析篮球课堂的现状,探讨基于学科关键能力的篮球课堂要什么,教师在篮球课上要用怎样的策略去培养学生的关键能力。

信息化教学视野下小学语文体验式学习的实践与思考

语文学科具有综合性与实践性的特点,这些特点要求语文教育具有整合的视野。随着信息技术与教学的深度融合,应用于学科教学的信息技术日新月异,学生的学习方式、学习体验也在不断改变。这对小学语文教学来说既是机遇,也是挑战。从信息化教学视野出发,以小学生的主动学习与学习体验为主线,探索信息技术与小学语文学科教学的有机融合,构建体验式学习的小学语文学科教学场景,从典型案例分析中探寻信息化教学视野下小学语文学科教学的实施途径。

骨干教师输出后,优质学校如何重塑优质?

在推进教育均衡的背景下,一些优质学校每年都有一定数量的骨干教师"流走",每年也都有一定数量的他校教师"流入"。如何解决骨干教师缺失及"新"教师快速融入学校的问题?江苏常州市五星实验小学进行了多种探索:学校中间组织机构变"年级组"为"年段组";培育基层第一责任人,推动教师多重角色互动;化差异为动力,多维度促进教师主动成长。

融合:信息技术与学科有效整合的应有之义

信息技术与课程整合，目前已是信息技术教育、学科课程改革乃至教育信息化进程中的引起全面关注的一个热点问题。信息技术与学科整合的概念，主要是指信息技术作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面，并与课程融为一体，以便更好地完成课程目标。

加强学生数学语言训练 促进数学思维发展

许多数学教师都认为:说话,那是语文学科的专利。正因为如此,在数学课堂教学中,往往会忽视学生的"说",而更重视学生的解题过程及答案。其实,语言是思维的"外壳",思维是语言的"内核",两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的,数学语言的发展水平的高低,在一定程度上影响着数学思维的发展。加强学生思维活动的条理性,语言表达的准确性、完整性训练,对于学生准确掌握数学知识、提高教学效率具有不可估量的作用。

教学主张引领下的教师专业成长——“大雁领航”名优教师高级研修班学员结业感言

时间：2018年1月 地点：常州市钟楼区教师发展中心 主持：毛成 出席：曹月红、钱伊琳、郭兴华、周华、张祖润、李桦、于亚燕、王学进 主持人：在各类骨干教师、特级教师后备研修培训中，出现频率最高的一个词就是“教学主张”。教学主张是什么？很多教育名家都给出了自己的解释，简言之，它是具体化、个性化的教育思想和教学理念，它是名师成长的第一核心因素。

序列化写作:言语生命走向生长的应然选择

序列化写作是化解写作实施中目标模糊不清、阅读教学与写作教学相脱节等现实难题的有效途径。写作教学应汲取螺旋式课程结构和累积学习心理发展层次理论的智慧,立足学生写作的生长点,聚焦其关键能力,以能力训练为经线,以言语生长为纬线,从内容、方法、评价等三大维度系统建构序列化写作实践样态,从而有效提升学生的写作素养。

信息技术教学中学生问题意识培养的实践与探索

问题是研究的亮点,是开启任何一门科学的金钥匙,是创新的萌芽。在学生信息技术学习过程中,如果不会提问题,也就不可能去探究与创新。现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题,这正如古人所说：＂学起于思,思源于疑。＂在教学实践中,教师必须重视问题的作用,善于培养学生的问题意识。

让计算教学既有“深度”又保持“温度”

计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，不但每一学期都有，而且有时几乎占全册总课时的一半，可见计算教学的重要性。然而，在教师们的实际教学中，由于计算教学看似单一、枯燥、无趣，有被淡化和忽略的迹象。尽管许多老师教学多年，但还是会为学生轻视计算、错误率高而伤尽脑筋。只有设法让学生心灵在场，把计算教学同样当成一种能力教学，计算学习才会充满活力、充满乐趣。

课堂,智慧生长的现场

帮助学生扬起思维的风帆、插上思维的翅膀，是教师的天职。数学教学中，不仅要关注学生知识的习得，更应关注学生学习的感受、情绪的体验，为学生提供自由表达思想、表述观点的舞台，帮助他们认识自我、提升学习自信心。数学课堂，应成为学生智慧生长的现场。

学材共筹:“学为中心”的路径选择

＂学材共筹＂是教学立场的生本化表达,将学生置于课程内容开发与建设的主体地位;是＂学为中心＂的方式转型与路径选择。通过生生、师生协同的＂学材共筹＂,以＂同化＂和＂顺应＂为转化路径达成学生已有认知结构的丰盈与再造,实现生命的进阶与成长,凸显＂学为中心＂的育人价值。

让“四季”与学科同频——基于“校园四季”活动打通学科界限的探索

以“校园四季”为抓手构建“自然”“社会”与“学生成长”内在相通的学校综合活动,让学生“四季生活”与学科学习同频,在“知识技能”“实践创造能力”“精神成长”与“学习和生活”的融通中追求自然而然,提升学科与生活的粘性,追求生长与成长的共生。

探寻儿童习作语言“有序表达”的实践路径

针对部分儿童习作语言无序、失序状况,以语言结构学、学习心理学为指引,破解内隐于句子、段落、篇章内部的结构密码,通过猜想、限制、联比等方法达成句子表达的扶放有方,利用评论、猜测、铺排等方式实现段落表达的开合有致,借助循序、遵序、生序等策略活化篇章表达的张弛有度。从语言表达的内在结构入手,紧贴儿童的言语发展节律,是创生儿童习作语言'有序表达'的实践路径。

计算教学的现象分析与实践反思

计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。教师要树立正确的学生观,把计算教学作为发展学生数学思维的载体,在计算教学中多一些创造性地思考和预设,使学生学会思考方法、学习能力,让计算教学成为数学教学中一道＂亮丽＂的风景线。