信息技术条件下对生成性教学资源的有效应用

随着新课程改革的推进，我们越来越清晰地感受到课堂教学的深刻变化，尤其是新课程所提倡的自主、探究、合作的学习方式带来了学生主动参与学习的时间和空间的拓展，在此过程中自然会生成更为开放、更为丰富的教学资源。如何将这些生成性资源有效地利用起来，促进学生更高水平的互动生成将是教学改革面临的重要问题之一。

四种角色一种责任——信息技术教师教学工作状况写实

和广大中小学信息技术教师一样，对于信息技术教师的发展我也很疑惑，看着自己的同事每年都有或大或小的成绩，经常有一种失落，觉得一年来也是忙忙碌碌，就是没有做出什么成绩。可是，慢慢地我发现我赢得了很多教师的认可和尊重。他们经常叫我专家、高手，我心里美滋滋的，还对其他老师开玩笑说“我可不是高手，我是高手中的高手。”要说成就信息技术教师，其实很难讲清楚，

构建课程资源平台 营造信息生态环境——区域性课程网络资源开发的实践与思考

基础教育课程改革已进入第五年，五年中，课程资源匮乏是教师大为头疼的问题。一方面，“海量”的新课程信息涌动在教师周围；另一方面，教师却真真切切地感到难以找到有直接运用价值的课程资源，原因是教师将信息加工为课程资源的能力有限，这里有理念与技术等多方面的因素。

再解指法教学误区

在日常生活中我们不难发现这样的现象：网吧里，一群看似是“高手”的小青年打游戏时，各类功能键按得游刃有余，但一旦他们聊起天来，且不论速度怎样，单看那“架势”，两个食指上演的“食指神功”便足以令我们感叹。

浅议分组教学中的注意点

信息技术教学最大的问题是练习时间有限,复习时间无法得到保障,学生之间的信息技术水平存在较大差异。新一轮学习革命强调参与学习的个体在实践中获得发展,具备团体合作精神。分组教学是值得我们尝试的一种形式。在分组教学中需要注重以下几个问题：