从“怀德数学”到“怀德课程”——以特色课程带动学校课程建设的实践研究

江苏省常州市怀德苑小学以怀德数学课程建设为突破口,借助江苏省课程基地项目建设撬动学校课程改革,通过完善怀德"种子课程"结构,以系统规划、整体实施与重点突破的方式,进一步彰显并发挥数学特色课程优势,提升学校课程的整体实施品质,实现了从"怀德数学"到"怀德课程"的学校课程建设目标。

素质教育下如何做好自闭症学生的德育教学

德育是中华民族的根本,是促进全民族良好发展的基础。所以,随着素质教育思想的深入实施,德育教育在教学中的地位越来越被重视。但事实上,德育教育仅是在普通学生中开展,忽略了特殊学生的教育,尤其是自闭症学生,他们对外界的抵触让他们失去了接受正常教育的机会,严重不利于学生健全地发展,也不利于这些孩子更好地面对生活、走向社会。因此,教师要重视自闭症学生的德育教育,要为自闭症学生社会适应能力的提高奠定坚实的基础。

小学入学适应教育的进路、实践与价值实现--幼小衔接视角下

幼小衔接是基础教育高质量发展的重要议题。江苏省常州市怀德教育集团树立双向衔接、长程衔接、全程衔接的科学观念,以提升幼小衔接教育质量、促进学生可持续发展为切入口,以项目系统推进,多方协同,实现科学衔接。建设传情启智的学习环境,聚焦课程与素养的衔接,开发生活化、综合性、活动化的适应性游戏课程及主题化游戏课程,用更具未来的眼光,用符合学生发展规律的方式,促进学生更好地适应小学生活。

教学主张引领下的教师专业成长——“大雁领航”名优教师高级研修班学员结业感言

时间：2018年1月 地点：常州市钟楼区教师发展中心 主持：毛成 出席：曹月红、钱伊琳、郭兴华、周华、张祖润、李桦、于亚燕、王学进 主持人：在各类骨干教师、特级教师后备研修培训中，出现频率最高的一个词就是“教学主张”。教学主张是什么？很多教育名家都给出了自己的解释，简言之，它是具体化、个性化的教育思想和教学理念，它是名师成长的第一核心因素。

为学习的评价——小学数学学习评价方式的探索

学生评价,应是将学生的学习过程作为一个动态的、变化的、全面的且个性十足的观察和测评对象,采用形式多样、目标清晰、注重学生整体能力提升和情感发展等的综合评价体系。评价,不仅仅是对学习的评价,更是为学习的评价。我们探索通过＂成长记录＂对学生的数学学习进行过程性评价,通过＂学期成绩＋学习评价表＂,用定性与定量相结合的方式呈现评价结果。

从“综合与实践”到“综合”“实践”——小学数学主题模块教学实践研究

学校课程体系的建构,其本质是国家课程的校本化实施。通过＂主题模块教学＂,将＂综合与实践＂的教学形式体现在日常教学活动中,让＂综合＂＂实践＂的精神在所有课程内容的实施中得以体现,以此促进课堂教学变革,促进国家课程的最优化实施。

低年级数学教学中学生倾听能力的培养

培养学生的倾听能力,使学生从小养成良好的倾听习惯,对于学生数学学习具有重要作用.在数学教学中,教师要采取各种方式,注重对学生倾听能力的培养,为提高数学课堂效率奠定基础.

小学英语单元整体教学思考点滴

现行英语教材有个共同特色．那就是单元组合均以一定的主题为核心．从一定意义上讲我们可以通过单元整体组合提高课堂教学效益。笔者任教小学英语教学．在单元整体组合教学上有自己个人的思考。现拙于笔端。期求得到同仁教正。

乐器教学在小学音乐课堂中的融合

在素质教育理念下,音乐课教学重要性日益凸显,创新其教学理念与方法具有重要的现实意义。本文立足于小学音乐课堂教学,中倪丹就乐器教学的融合价值与对策进行了探析,旨在为小学音乐课堂教学提供一些新思路。

中华优秀传统文化在小学语文教材中的渗透

人教版语文教材从汉语言文字、革命战争传统和爱国主义等角度设置了中华优秀传统文化的内容。随着新课改的深化,中华优秀传统文化教育愈加受到重视,而小学语文教育作为中华优秀传统文化传承的第一步是至关重要的。文章阐述了小学语文教材传承传统文化的意义,分析了小学语文教材中中华优秀传统文化继承的现状,归纳了小学语文教材中继承中华优秀传统文化的具体实践。

例谈直观教学在低年级数学教学中的运用

所谓直观教学,就是借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法,借以达到提高教学效果的一种手段。在小学低年级数学教学中,由于学生年龄小,活泼好动,注意力不能持久等因素,运用直观教学可以有效改变这种教学现状,进而起到激发学生学习兴趣,培养学生动手能力,降低学生学习难度,有效提高课堂教学效果的目的。那么,直观教学在低年级数学课堂中如何运用呢?

童眼识世界油彩注童心——谈儿童油画的研究与实践

儿童油画的教学研究在国内外基本属于空白，因此我校在省级课题《少教精学主旨下的怀德课堂文化的研究》的基础上，展开了美术子课题《以儿童油画为载体提升学生美术素养的实践研究》的教学研究，旨在挖掘儿童油画丰厚的文化底蕴，寻找儿童油画的育人规律，让怀德学生拥有幸福快乐的艺术童年。

细节背后的数学思想

前不久,听了一位老师执教的研究课《用分数表示可能性大小》(小学数学义务教育课程标准实验教科书六年级内容)。该教师设计的教学环节中处处彰显"细节背后的数学思想"让在场所有教师感触很深。本课教学目标就是学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,体会数学知识之间的联系,感受统计概率的数学思想。课前该教师做了这样一项调查:让部分学习成绩一般的学生自学本课内容。

将数学课堂与生活完美结合

情景再现： ＂数学来源于生活,在生活中无处不在。＂所以,我在课堂上总会把数学教学内容和实际生活联系起来,让学生感受数学在生活中的应用。例如,教学＂认识100以内的数＂一课,在让学生找一找、说一说自己身边有哪些100以内的数时,他们的回答竟让我有些不知所措。如有学生说：＂我妈妈今年50岁。＂＂这是真的还是假的？＂我心里有些纳闷。

挖掘教材,在生动和深刻之间寻找平衡——“认识厘米”一课教学片断及前思后想

教学前思：＂认识厘米＂是学生初步学习计量单位的起始课。对于二年级学生来说,虽然已经具备＂物体长短比较＂的初步经验,但由于积累的表象不够丰富,使得学生对厘米的概念不能有效建构,对长度单位的应用在理解上存在着困难。如何遵循学生的认知规律和心理特征,让学生既能够经历生动的课堂探索,又能够获得深刻的数学体验,这是我在教学中重要思考的问题。

学科育人指向下的微课开发与应用探索

随着移动终端的发展和普及,信息技术正在通过与学科深度融合来优化教学,从而构建全新的教学模式。微课就是在这一背景下开始受到人们的关注,并逐步形成研究热潮的。基于微课所形成的新型学习模式和教学方法,有助于教师优化教学,也有助于学生移动学习、自主学习、远程学习。“双减”背景下,准确把握学科育人本质,恰当地运用微课转变师生的教与学方式,促进学校教育高质量发展,需要破解的难题还很多。

面积单位的教学要建立在实践感知和动态生成上

"量一量"是"面积"一课的第二课时,主要认识面积单位cm2、 dm2、m2。学生刚学习面积概念,对其单位的认识很模糊,如何让学生更加清晰地感知面积单位的本源,除了创设丰富的体验活动,还要:摒弃单位换算的古板套用;避免周长对面积的干扰;学会选择适当的面积单位测量物体大小。

小学低年级学生语文厌学现象分析

小学是学生接触知识的基础阶段,对知识的理解能力和认知能力有限,很多学生出现厌学现象,导致学习效率不高,对学习产生抵触情绪。本文对小学低年级学生语文厌学现象产生的原因进行分析,并提出相应的策略,旨在加强学生管理,提升语文教学质量,促进学生的全面发展。

“综合与实践”活动:以“长作业”的形式——以《我们认识的数》的教学为例

“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。把一次“综合与实践”的教学活动仅当成一节课,理解是狭隘的,实施是单一的。尝试以“长作业”的形式实施“综合与实践”活动,将课堂内的数学活动延伸到了课堂外,让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。

导“说画” 润素养——谈美术课堂教学中“说画”的重要性

如何使美术课堂教学更具“人文性”和“愉悦性”,教师须努力挖掘教材内容,导设一些“说画”环节,即有机引导学生说范画,悟画意;说师画,知技意;说构思,激创意;说作品,拓深意,留给学生更多的“说画”时间,表现自我、释放自我,师善“导”、生会“说”,真正地体现出美术课堂的“人文性”和“愉悦性”。