新时代乡村学校育人之路探索——以江苏省常州市邹区实验小学“奋进少年”品格培塑为例

基于学校特定的发展背景、"奋进少年"的价值认同、生源结构的实际需求,江苏省常州市邹区实验小学从建构"奋进少年"的课程体系、形成创学园育人模型结构、建设"奋进少年"教育平台、建立"奋进少年"品格评价体系等方面着手,着力推进创学园视域下的"奋进少年"品格培塑,进一步优化新的历史阶段的育人模式,充分发挥活动的育人功能,践行立德树人的教育方略。

打开“心墙”,拥抱最好的彼此!——怀德苑小学创新家校互动方式的实践与思考

一、从两个故事讲起(一)暖冬行动怀德学生没有传统的假期作业本,有的是学校的特色作业,如他们的口号:读万卷书,行万里路,练百般艺,做探索者,养好品行,成怀德人.于是,假期里学生们开始用脚步丈量世界,开始做志愿者,开始阅读生活,在必修与选修中让假期变得精彩、丰富。2018年初的两场大雪让寒假变得不一样,学生们的志愿者服务作业变成了暖冬行动。

传承太雷精神 争做怀德少年

一、教育背景中国共产党早期的重要领导人之一张太雷同志的母校是原来的江苏省常州市新桥小学,该校于2001年合并至常州市怀德苑小学。20余年的办学经历,怀德教育人不懈努力,始终传承太雷“有梦想、有立场、讲奉献、勇进步”的精神,将“办一所有良好教育道德,让学生自主成长的学校”作为办学使命。江苏省常州市怀德苑小学以学习和传承太雷精神为核心,创新开发了“1+3+N”“诵读学传”活动体系,形成了具有怀德特色的“诵读学传”新路径。本次主题队会是在前期诵读学传的基础上开展的,旨在激发队员对未来的美好憧憬,树立远大理想,增强使命感和责任感。

小学语文单元整体作业的设计与实施

随着新课标的实施和“双减”政策的推进,如何从单元整体角度来设计和实施语文作业,就成了一线教师需要正视并解决的重要课题。对此,教师需要认真学习相关理论与政策要求,明确单元整体视域下的作业设计需要提高学生的参与度、自主性,以聚焦语文核心素养为目标,围绕单元教学内容和学习主题、任务来把握单元整体作业设计的关注点,积极探索实施单元整体作业的有效方法与路径。笔者以三年级下册第四单元为例,谈谈具体的设计与实施方法。

小学数学深度学习策略探讨

深度学习是学生采用高阶思维方式进行学习的过程,深度学习有助于学生更好地认识问题、理解问题,并促使其自主探究问题。但在传统小学数学教学中,教师常以教材内容作为授课内容,学生学习时往往只掌握知识的含义,缺乏对知识的运用,更难以建立相关知识之间的关联。深度学习可以弥补这一缺陷,有效培养学生深入思考问题的习惯,提高学生对数学知识的理解、分析、运用等综合能力。

数学建模思想在小学数学教学中的应用策略

数学建模思想是用数学语言描述现实问题的意识观念,是指学生在学习过程中依据问题情境建立数学关系结构、形成情境的真实模型,再运用数学方法获取知识。其本质是学生经历抽象问题、构建模型、探寻结果、解决问题的思维过程,是学生从生活情境中抽象出概念、命题、定理,解释数学结果和数学问题之间的数学关系的模型思想。教师要让学生亲身经历知识的产生过程,促进学生的创新意识、逻辑思维能力和运算、推理能力的综合发展。

魔法农学院:立德涵育 建构劳育魔力

教育部基础教育司在2019年的工作要点中指出:加强中小学劳动教育。落实《中小学综合实践活动指导纲要》和劳动教育大纲,统筹家务劳动、校内劳动、校外劳动,推动每所学校充分利用校内外的劳动场所,创新劳动途径,确保劳动教育课时,充分发挥劳动综合育人功能。为充分落实并实施教育部提出的对学生实施的劳育目标,学校与常工院继续教育学院开展长期合作,以“魔法农学院”为重点共建项目,以尊重兴趣、基于经验、着眼发展为理念,以劳动种植活动为途径,开发有生命力的特色资源,整体创设育人环境,满足学生身心需求。在“知行合一”的实践劳动中,在求真向善的创新实践体验活动中,学校努力提炼劳育校本课程内容,“嫁接”综合实践活动的内涵,内化学生的人文素养,“种植”出怀德学生的高品格。

小学英语习作教学思考和实践

假期的某一天,在网上浏览时看到这样一篇帖子"孩子迷上了英语写作,我该怎么办",怀着极大的兴趣,我点开了网页浏览,这是一篇"三明治"式的作文,即中、英相结合的写法,作者是一位小学五年级的学生,发帖求助的是他的母亲。我仔细看了他的文章,多是以词换词的方法。

小学中年段学生冲动行为的干预研究

小学中年段学生因其身心发展的特殊性,极易爆发冲动行为,这不仅会影响自身成长,更牵涉家庭幸福、校园安全、社会稳定等方面。学校可以从学生、教师、家长三个角度对学生冲动行为进行有效干预:鼓励学生自我调节,发挥教师引导作用,强调家校密切配合,使冲动行为得以合理消解。

开发道德与法治课程资源,渗透社会主义核心价值观

在道德与法治教学中,教师要以课程标准为准绳,根据学生的学习实际,采用灵活的方式,围绕课程与教学目标,从班级生活、其他学科、传统教育活动、节日庆祝活动等方面入手,开发道德与法治课程资源,渗透社会主义核心价值观。

“少教精学”在小学数学教学中的实践探究——以“减法”教学实践为例

＂少教精学＂提倡的是在课堂教学中,教师要以准确、简练的语言来引导学生,在充分发挥学生主体地位的基础上,引导学生参与到学习过程中,通过学生的合作探究来构建知识体系,在练习中培养学生的技能。＂少教精学＂体现的是新课程倡导＂突出学生主体性和教师主导性＂的理念,

营造“三化”情境 把握“三度”原则——小学英语主题式复习课的实践探索

主题式复习课是通过创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种课型。它是通过重构主题、重组教学内容，在巩固原有知识技能的基础上，引导学生对所学知识查漏补缺，

建“艺术”的课,构“童趣”的画——谈找寻小学美术优课的生成源头

现今新课程改革下美术课也发生了可喜变化，但纵观美术课，有些已脱离了其教学目标的核心，纯粹是以花样翻新的教学手段为基准，忽略了课堂教学的实质。如何把握课堂教学，使美术课更优？还需教师准确掌握课堂目标，精心设计各教学环节，优质的美术课应是“艺术”和“童趣”相融合的课堂，它多元开放、真实可现、充满趣味、灵性闪动、生机盎然。

简述小学数学教学中新的授课理念——“少教精学”

课程改革已历时十几年，虽然期间教学理念、授课方式改变了许多，但发展到今天还是有很多的不足。其中最主要的一个便是教与学的平衡问题。数学的教学讲究灵活运用，不仅来源于生活也应用于生活，然而对于小学生而言，数学的学习往往成为很多小学生的烦恼。“少教精学”的教学模式是针对小学生的简单思维模式，在教学中做到准确、简练地表达引导学生，以及做到使小学生站在学习的主导地位。用游戏的方法使学生爱上数学，玩乐于数学，教师主要以培养学生的学习技能为教学核心，使学生在学习过程中不断认识和发现，提高自主学习的能力。

小学作文教学中教学资源的整合思路解析

在小学语文教学中,教师通常帮助学生寻找作文素材,而家长则为学生购买作文范本,导致作文目标分散,学生言而无物,言而无情,作文水平低。学生在写作过程中,有时也会文思枯竭,无从下手。究其主要原因,在于缺少生活和学习经验的积累,教师未对教学资源进行有效整合。文章对小学作文教学资源的整合进行分析,旨在提升小学生的作文水平。

建模课堂话“建模”——小学数学知识建模深度教学的设计与实施策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调,要让学生经历知识的形成过程,学习如何验证自己的探索实践,构建数学模型。本文阐述了如何让小学阶段的学生在参与数学活动中建立、解释并应用数学模型的设计与实施策略^([1])。

浅谈小学英语趣味口语教学

正小学英语教学要结合小学生的心理和生理特点,注重实效和形式,激发学生的学习欲望,培养他们的学习兴趣。小学生爱表现自己,好奇心强,记忆力好,心理负担轻,这些都是小学生学习英语口语的优势。笔者结合自己的教学浅谈小学英语趣味口语教学。

小学英语课堂师生互动问题研究

作为课堂学习的主体,学生的学习方式的改变与教师的组织与引导作用是密不可分的,教师发挥主导作用的目的就是巩固学生的主体地位,从而使学生在民主、平等的氛围中,不断提高内在思维动力,逐渐培养起实践能力与创新精神。一、创设师生互动的课堂环境师生互动就是指教师立足于小学教学课堂实践。

历险故事:大男孩的英雄梦——小学高年级课外阅读指导有感

历险故事与学生有天然的亲缘关系，在学生特别是男生中拥有很大的读者群。这是因为历险故事能带给孩子们新奇的意象、激发他们思考；更重要的是，它也让他们能够以一种令人振奋、创新的方式，来重建他们的世界。它带领孩子远离所处的世界，给予他们探索和创造的自由。

小学美术教学中学生动手能力培养探究

动手能力的培养是美术教学的重难点项目,与艺术表现、创意实践等素养的培养具有密切的关系。在小学美术教学中培养学生的动手能力,能有效营造积极活跃的美术课堂氛围,丰富美术课堂教学内容,促进学生美术学科核心素养的发展。但是在以往的教学中也出现了不少问题,如无法激起学生动手意识、缺乏动手方法教学、动手创作较为单调等。文章根据以上相关问题,结合小学美术动手创作相关课程主题,根据小学生的认知基础与表现情况,指出教师需要运用科学的动手能力培养策略,通过准备主题美术作品、生动展现创作过程、布置基础创作任务、指导学生操作方法、小组合作创新创作、展现分组创作成果等,有效达成培养目标。