小学语文“1+X”联读教学的实践与探索--以《少年闰土》为例

阅读教学的不断创新带动了小学语文教学的发展,现阶段,小学语文阅读教学开始广泛运用“1+X”联读的模式,并取得了显著的教学效果。“1+X”联读中的“X”具有无限延伸之义,而“1+X”的组合方式则意味着不同形式的阅读尝试,使学生能在多元化的阅读中拓展自己的阅读视野并提升自身阅读素养,同时该模式也有利于提升教师的阅读教学效果。

批判性阅读在小学语文教学中的实践研究

批判性阅读是一种有助于发展学生阅读能力与思维品质的学习形式,对于学生的批判性思维能力提升有着重要的作用,是当前教育界关注的热门话题。尤其是在信息技术飞速发展的情况下,人们接触到的信息量越来越多,也越来越复杂,需要学生具备对复杂信息的独立思考能力,能够对接触到的信息作出科学与准确的判断。语言是思维的外显形式,阅读是语言发展的重要载体,在语文学科中开展批判性阅读活动,有着独特的优势。基于此,本文以小学语文教学为例,首先分析了批判性阅读的特征,又重点阐述了小学语文教学中的批判性阅读实践策略,以供参考。

基于Scratch课程小学生计算思维培养的“四有”教学策略

Scratch课程是近几年苏教版信息技术教材引入的内容,受到很多一线教师的关注。对于新的内容,教师需要不断调整教学策略。相较于我们熟悉的三四年级的教材,Scratch课程的课堂教学更具有挑战性,因为没有现成的教学资源和教学设计,什么样的教学方式、教学策略更容易被学生接收,从而取得更好的教学效果,是需要教师不断去探索的。文章就Scratch课堂教学策略展开论述,希望能够为一线教师的教学提供帮助。

基于核心素养培养的小学信息技术教学探究

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。信息技术学科的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任。如何将核心素养培养落实到小学信息技术课堂活动之中,构建吸引学生主动参与、体验、实践的信息技术课堂教学活动,成为当下信息技术教学改革亟待思考和解决的重要课题。教师可以通过学科整合、游戏整合、创设问题情境、借助网络平台等方式在信息技术课堂中落实核心素养的培养。

小学Scratch教学探究

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出了“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”的要求[1],学生良好的信息素养是学生适应社会,具备解决实际问题能力的关键,Scratch作为图形化编程工具的热门软件,在学生学习用程序设计思路解决实际问题的过程中起到了兴趣引导的作用,如何在Scratch课堂中通过程序设计思维的培养提高学生的信息素养是本文阐述的重要内容。

体验 实践 创造--基于“体验学习圈”的小学Scratch课堂教学实践研究

信息化时代背景下,编程教学的普及已成为信息技术学科教学的大势所趋,对青少年编程教育的重视,不仅是时代对人才的需求,也是学科核心素养的要求。2017年版的信息技术新课程标准把对学生编程、计算思维等能力的培养放在了重要位置。Scratch软件因其可视化以及便于操作的特点受到青少年的喜爱,本文将结合“体验学习圈”模型下的Scratch编程教学开展实践研究,以期拓宽一线信息技术教师在Scratch编程教学中的视野。

流程图助力Scratch课程培养小学生计算思维能力

计算思维是中小学信息技术学科核心素养之一,而流程图可以让思维过程可视化、思维过程简单化,可以在Scratch课程中助力学生计算思维提升。利用流程图教学五年级Scratch编程部分的内容,学生的课堂参与度更高,真正做到教学相长;同时学生在正确使用流程图的过程中不仅可以梳理自己的编程思路,将思维可视化,而且能从画图的过程中体会程序设计算法思维的重要性,实现计算思维能力的提高。

小组合作模式下开展拓展阅读的教学研究

小组合作模式指的是教师根据教学目标,有目的、有计划地指导学生通过合作讨论、相互启迪等方式,用集体的智慧解决各种个体无法解决或者短时间内难以解决的问题。这种学习模式十分适合展开拓展阅读活动。因为拓展阅读需要整合各种阅读资源,交流讨论各种问题,进行多元展示活动,这不是一名学生仅靠个人力量就能完成的。所以,在小学语文教学中,教师要基于小组合作模式组织拓展阅读活动,提升资料汇总的整体性、问题讨论的深入性,进而优化教学效果。

儿童个性差异下信息技术课堂教学策略探究

信息技术课堂教学中,教师要承认和尊重学生个性差异,并把此作为实施教学的依据。差异性教学原则,就是要求教师要面向全体学生,实行因材施教。一个班中的学生,无论从家庭环境、学习环境、学习习惯、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。所以教师必须尊重每一个学生的不同特点,善待每一个学生,在教学设计中考虑学生的差异,在课堂实施中关注学生的差异,在课后评价中正视学生的差异。

阅读教学因“绿色冷场”而精彩——当前小语课堂“默读缺失”现象与对策分析

默读，是阅读的一种重要方式，是文本对话的一种独特形式。当前，在小学中高年级阅读训练中，默读被有意或无意地“自然淡化”。语文教学中默读“屡屡缺席”的失衡现象亟待匡正。针对当前语文课堂上默读被弱化的倾向，我们有必要重新审视默读自身独特的价值，夯实默读基础，提升默读技巧，抓准默读时机，以提高默读的有效性。

“多边形的初步认识”教学实践与反思

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第12~14页例1和'想想做做'。教学目标:1.使学生在描一描、分一分、说一说的活动中初步认识四边形、五边形、六边形,能正确识别这些图形。2.使学生经历认识四边形、五边形、六边形等多边形的过程,培养操作、比较、想象、概括等能力,初步感受图形变换的过程,发展空间观念。3.