范导式教学:助推学校高品质发展——江苏省常州市教科院附属初级中学“范导式”教学实践研究

江苏省常州市教科院附属初级中学是常州市教育科学研究院研究成果“范导式”教学主张的重要实践基地,学校的课堂伴随着“范导式”教学主张的孕育和成长,学校的教师在实践“范导式”教学主张的基础上不断提升课程理解力、课堂执行力和团队凝聚力,“范导式”教学助推学校实现高品质发展。

基于“智慧父母成长班”的家校共育探索——以江苏省常州市教科院附属初级中学为例

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施,家校共育的重要性越发突出,实践举措更要走深、走实。学校通过建设三年一体化的“智慧父母成长班”,构建课程、优化师资、多元实施,家长学员不仅获得了知识和技能的增长,还通过“父母”角色的本真体验和修正完善,完成了自我生命的“二次养育”。

初中数学教学中的提问技巧分析

初中数学知识复杂繁琐,教师掌握提问技巧,有利于启发学生的思维,使其打破固有的思维局限,发展学生的创新意识等学科核心素养.在初中数学教学中,教师要契合新课程改革和素质教育的要求,创设轻松的提问环境,把握提问的时机,注意提问的层次性,把握新旧知识的关联点,让教学措施贴近学情,充分发挥提问教学法在构建开放性课堂,为学生搭建完整知识结构体系等方面的重要作用.

范导式教学主张下的物理教学

“范导式”教学中的“范”有“示范、范例”的含义,可以是学生的尝试、探索、失误,也可以是教师实践过程中的理解偏差;“导”有引导的作用,是教师在学情的基础上,创设真实性情境,引导学生主动参与、积极思考,争做学习的主人。本文以苏科版物理教材九年级上册“变阻器”为例开展范导式教学,探讨如何使学生感受学习物理的快乐,提升学科素养。

中华优秀传统文化融入美术课堂的范导式教学

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出要立足中华优秀传统文化,增强学生的文化自信,并要重视学生在学习过程中的艺术感知与情感体验,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中提高艺术素养和创造能力。笔者在实践中发现,范导式教学是实现上述要求的有效途径,现以苏少版美术教材九年级上册《敦煌千年》一课的教学为例,进行探究。

立德树人理念下的立体多维校本实践

立体化、多维化是进一步提升中小学德育实效的重要策略。江苏省常州市教科院附属初级中学紧紧围绕新时代立德树人根本任务,在充分分析自身实际的基础上,从中华优秀传统文化、本地特色文化、校园文化等角度立体架构,通过目标、内容、实践等多维度的项目引领,以及价值感悟、过程体验等多维度的活动落实,在机制建设、队伍建设、德育科研、学生发展等方面收获立体多维实践成效,实现文化育人。

基于生物学学科核心素养的课堂转型

提高生物学学科核心素养是生物学课程的宗旨,把握生物学学科核心素养的特征是实现课堂转型的基础。实现课堂转型有重建课程意识、创新教学环境、重组教学内容、优化教学流程和完善课程评价等路径,更需要一线生物学教师追求卓越的精神。

基于学科教室的生物学课程设计

本文在分析生物学科教室功能的基础上，从课程内容、课程实施等方面阐述了基于学科教室的生物学课程设计。

基于核心素养的小学数学课堂追求

从'知识核心时代'走向'核心素养时代',让'教学'升华为'教育',不仅挑战现有的课程设计与评价体系,同时也挑战着每一位教师的专业素养。从概念到行动,耕耘于一线的数学教师如何以核心素养为指导,让常态的数学课堂彰显数学的学科特质,发挥学科独特育人功能,需要深入的理论思考与持续的实践创新。一、把握实质,凸显育人价值学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上。因此。

如何借助观测指标设计探究实验

本文对观测指标概念以及观测指标在实验设计中的作用进行了分析,强调了观测指标对实验设计的重要性,并以“探究:植物的光合作用需要二氧化碳”一节为例,解读了如何借助观测指标来进行探究实验的设计。

初中美术教学对中华传统文化理解的培养

通过美术教学传承和弘扬中华优秀传统文化是学校美术教育的一项重要内容和发展方向。当前的初中美术教学存在对传统文化欠缺科学认知和创新传承、在教学内容和内涵方面挖掘不足、课型定位不准确等问题。为此,教师在美术教学中应充分解读教材、挖掘可用资源、夯实校本课程,不断促进学生对传统文化的理解。

现代化、探究化、多元化——谈初中美术课堂教学的创新

随着教育技术的发展、教育理念的变革,初中美术教学为了促进课堂教学质量的提升,一直致力于美术教学方法的创新研究,针对以往美术课堂教学中教育技术落后、教学方法固定、教学评价单一的问题,提出了美术课堂教学现代化、探究化、多元化的创新路径,旨在优化初中美术课堂结构,创新教育理念与教学手段,以此满足新时代教育改革的需求。基于此,该文围绕初中美术课堂教学的创新,提出了几点建议,以供参考。

提升生物学实验教学品质的融合策略

本文从教室与生物学实验室的融合、技能训练与科学探究的融合、定性实验与定量实验的融合、独立思考与小组合作的融合、动手操作与纸笔测试的融合五个方面阐述了提高生物学实验教学品质的途径和策略。

语文核心素养与教学关键问题

语文核心素养是语文课程目标的重中之重，明确语文核心素养的实质内涵与学段任务对语文课堂教学具有重要意义。特别是，如果能够结合不同学段、不同内容和不同学生等具体学情，将语文核心素养转化为更为明确的教学关键问题，那语文核心素养对于语文课堂教学的统领作用就会变得更具操作性。

问题意识:让研学旅行回归正途

研学旅行是一种特殊的现场学习,其重心是"研学",让学生在旅行中善于发现问题、思考问题和解决问题,增强学生的问题意识和动手能力,这是研学旅行的正途。文章明确问题意识在研学旅行中的价值,剖析研学旅行中学生缺乏问题意识的种种表现,提出研学旅行中培养学生问题意识的四种途径。

微课在初中美术教学中的实践研究

随着信息技术的快速发展,微课在教学中受到广泛重视。将微课与教学有机结合可以为初中美术课堂教学注入新的活力。本文作者依托江苏省教育信息化重点课题“基于‘互联网+’的活动课程开发研究”,结合教学实践以及多次参加市内外微课比赛的实战经验,介绍微课在初中美术教学中的设计,探讨其运用思路,以期为初中美术教师研究和设计制作微课提供帮助。

浅谈初中美术校本活动课程的设置

校本活动课程的设置与开发是对地方课程的补充,能够促进特色教育发展,以此满足学生的多方面发展需求。该文作者以将中国神话融入初中美术校本课程为例,从初中美术校本活动课程设置的意义出发,阐述了校本课程开发的必要性,并针对初中美术教学中存在的问题提出了解决策略,以供参考。

初中英语分级阅读的实践研究

英语阅读对发展学生的学科核心素养的关键作用日益明显.阅读对于提升初中生的英语语言能力、 发展思维品质、塑造良好的文化品质、促进学习能力的全面发展都具有重要的作用。

初中信息技术“成语趣味编程”拓展课程的开发与研究

中小学阶段是学生学习程序设计的入门阶段,国家基础课程的教学已不能满足大部分学生的进一步发展和学习需求。教师可以将成语与Scratch有机融合,设计成语故事动画、成语趣味游戏、成语学习软件等,让学生学程序、用程序,激发学生的学习兴趣,培养学生的程序设计逻辑思维和解决问题能力。

生成性教学理念下的生物课堂

介绍了生成性教学的理论基础和基本流程。生成性教学理念下的生物课堂，其价值取向、教学设计、教学目标、教学评价等都发生改变，从而促进教师和学生的协同发展。