中学生写作情感素养调查与改进建议

著名教育家叶圣陶先生曾说：＂作文之形为文字,其内容实不出思想和感情两端……＂写作活动离不开作者的情感。《义务教育语文课程标准（2011年版）》7～9年级关于写作的评价中,也提到＂要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感。

基于生物学学科核心素养的课堂转型

提高生物学学科核心素养是生物学课程的宗旨,把握生物学学科核心素养的特征是实现课堂转型的基础。实现课堂转型有重建课程意识、创新教学环境、重组教学内容、优化教学流程和完善课程评价等路径,更需要一线生物学教师追求卓越的精神。

基于学科教室的生物学课程设计

本文在分析生物学科教室功能的基础上，从课程内容、课程实施等方面阐述了基于学科教室的生物学课程设计。

如何借助观测指标设计探究实验

本文对观测指标概念以及观测指标在实验设计中的作用进行了分析,强调了观测指标对实验设计的重要性,并以“探究:植物的光合作用需要二氧化碳”一节为例,解读了如何借助观测指标来进行探究实验的设计。

初中美术教学对中华传统文化理解的培养

通过美术教学传承和弘扬中华优秀传统文化是学校美术教育的一项重要内容和发展方向。当前的初中美术教学存在对传统文化欠缺科学认知和创新传承、在教学内容和内涵方面挖掘不足、课型定位不准确等问题。为此,教师在美术教学中应充分解读教材、挖掘可用资源、夯实校本课程,不断促进学生对传统文化的理解。

现代化、探究化、多元化——谈初中美术课堂教学的创新

随着教育技术的发展、教育理念的变革,初中美术教学为了促进课堂教学质量的提升,一直致力于美术教学方法的创新研究,针对以往美术课堂教学中教育技术落后、教学方法固定、教学评价单一的问题,提出了美术课堂教学现代化、探究化、多元化的创新路径,旨在优化初中美术课堂结构,创新教育理念与教学手段,以此满足新时代教育改革的需求。基于此,该文围绕初中美术课堂教学的创新,提出了几点建议,以供参考。

提升生物学实验教学品质的融合策略

本文从教室与生物学实验室的融合、技能训练与科学探究的融合、定性实验与定量实验的融合、独立思考与小组合作的融合、动手操作与纸笔测试的融合五个方面阐述了提高生物学实验教学品质的途径和策略。

微课在初中美术教学中的实践研究

随着信息技术的快速发展,微课在教学中受到广泛重视。将微课与教学有机结合可以为初中美术课堂教学注入新的活力。本文作者依托江苏省教育信息化重点课题“基于‘互联网+’的活动课程开发研究”,结合教学实践以及多次参加市内外微课比赛的实战经验,介绍微课在初中美术教学中的设计,探讨其运用思路,以期为初中美术教师研究和设计制作微课提供帮助。

浅谈初中美术校本活动课程的设置

校本活动课程的设置与开发是对地方课程的补充,能够促进特色教育发展,以此满足学生的多方面发展需求。该文作者以将中国神话融入初中美术校本课程为例,从初中美术校本活动课程设置的意义出发,阐述了校本课程开发的必要性,并针对初中美术教学中存在的问题提出了解决策略,以供参考。

初中信息技术“成语趣味编程”拓展课程的开发与研究

中小学阶段是学生学习程序设计的入门阶段,国家基础课程的教学已不能满足大部分学生的进一步发展和学习需求。教师可以将成语与Scratch有机融合,设计成语故事动画、成语趣味游戏、成语学习软件等,让学生学程序、用程序,激发学生的学习兴趣,培养学生的程序设计逻辑思维和解决问题能力。

生成性教学理念下的生物课堂

介绍了生成性教学的理论基础和基本流程。生成性教学理念下的生物课堂，其价值取向、教学设计、教学目标、教学评价等都发生改变，从而促进教师和学生的协同发展。

“互联网+”时代《WPS演示文稿编辑与美化》教学案例研究

“互联网+”下的微时代对学习方式的影响,终将指向学生数字化学习与创新核心素养。而课堂中以问题为主线,项目化学习方式展开,通过“任务分析→前期规划→小组合作完成项目”,再以跨学科形式开展活动,最终引发学生深度思考与知识整合,则是教学目标真正的达成。此即为以中国神话为主题,通过进一步美化完善小组前期作品,使学生借助“互联网+”与项目化学习,优化问题采集与后期作品展示、评价过程的教学案例。

利用教材栏目 构筑有情课堂

思想品德课程标准把情感、态度和价值观教学目标置于首要地位。习近平同志指出,道德与法治课教师情怀要深,把课上得既有意义,又有意思。统编教材在栏目设置上很注重通过亲情、社情、校情、乡情等,创设真实学习情境,培养学生高雅的生活情趣,激发正向思想情感,厚植浓郁的家国情怀,满足学生精神成长需要。因此,充分用好教材栏目,打造有情课堂,应成为道德与法治教师的应然追求。下面,结合九年级上册第一课第一框“坚持改革开放”教学实践,谈谈自己的一些感悟。

传统工艺美术教学的“四度”策略

传统工艺美术教学是美术教学的重要组成部分。针对传统工艺美术教学现状,应从教学内容、教学过程、教学场域与教学评价四个方面挖掘、探究基于文化理解核心素养的传统工艺美术课堂教学的有效教学策略,让学生感知、理解、认同中华优秀传统文化的内涵及魅力,为培养美术学科核心素养奠定基础。

教育戏剧融入研究性学习活动的策略

当前实施研究性学习的主要问题表现为学习目标不合理,学习情境不适合,评价实施不完善。基于具身认知理论,我们发现身心分离、情境脱离、心智割裂是影响研究性学习开展的深层因素。将教育戏剧融入其中为研究性学习的有效开展提供了新思路。

初中数学作业分层的形式初探

课后作业具有辅助教学的重要功效,是提升教学实效的关键要素。在初中数学教学中,有效作业设计对学生巩固知识、凝练知识、内化知识乃至矫治谬误都大有裨益。本文即立足于分析初中数学作业分层现状,进而对作业分层的形式与策略做了以下论述。

基于布卢姆教育目标分类学修订版二维分类表下的教学反思——以苏教版七上《三峡》第一课时为例

一、布卢姆二维分类表与文言文教学的碰撞 在《学习、教学和评估的分类学——布卢姆教育目标分类学修订版》一书中,通过知识维度和认知过程维度构成的二维分类表（见表1）,提供了一个比较教学目标、教学活动、评估的重要渠道。

基于“互联网+”的活动课程教学实践与探索——以“创艺数技”与“博学·雅艺”两门活动课程实施为例

随着“互联网+”时代的到来,信息技术与学科教学不断深化融合。课堂教学的数据采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂教学的互动等均发生了重要变化。除了将信息技术作为技术支撑外,教师更应思考如何将其更好地融合到课程开发中。以提升学生的信息素养与创造力为目标,详细阐述了“互联网+”与学科融合的活动课程教学实施过程。实践证明,开发类似的融合创新课程,有助于培养学生的合作创新能力以及解决生活中问题的迁移能力,从而提升学生的学科核心素养。

《增强生命的韧性》教学设计

情感态度与价值观目标:敢于面对挫折,面对挫折时我们 要挖掘生命的力量,战胜挫折。能力目标:挫折既有积极影响 也有消极影响,在学习和生活中要把失败转化为成功的动力, 提高抗挫折的能力。知识目标:了解挫折的含义,能正确判断 生活中的挫折。理解面对挫折的态度不同,结果不同,要正确面对生活中的挫折。 教学重难点:理解生命难免有挫折。发掘生命的力量去应 对挫折。

教育戏剧在美术活动课中的运用探索

教育戏剧作为全新的教育载体,可以融入到初中美术教学中。美术教学结合教育戏剧作为一种全新的教育形式,能锻炼学生审美能力、语言表达能力、团队协作能力及发散思维能力。文章以具体的教育戏剧案例为线索,阐述在美术教学过程中如何组织学生进行教育戏剧的表演活动,培养学生发现美的能力。