基于学生品格提升的中学德育体系构建--以常州市新北区孟河中学为例

为了促进学校内涵发展,学校通过中学生品格提升工程的建设,构建知行一体的课程体系,落实了立德树人的根本任务;通过清晰学校育人目标,发展学生的核心素养;通过开发班级管理、学科教育、综合实践、团队活动、劳动体验、心理辅导等育人体系,引领教师的专业成长。本文从品格提升项目的基础、内容和预期三方面进行阐述。

谈数学教学中学生思维品质的培养

思维是人脑对客观事物的本质及其规律的间接、概括的反映。思维是智力的核心，发展学生的思维能力，促进学生全面、持续和谐地发展，是中学数学教学的目的与重要任务之一。良好的思维品质应具有思维的广阔性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和逻辑性。当前有相当一部分初中学生在思维能力方面存在一定的缺陷，如看问题以偏概全，认识事物浅尝辄止，分析问题生搬硬套等等。这不仅影响了他们的数学学习，而且极大地阻碍了他们的思维能力的提高。因此，在数学教学中要加强对学生的思维品质的培养。

浅析在教学上引导中学生写好读后感方法

阅读常会伴随触动或启发,将这些写下来,就是读后感。读后感写作可以加深对原作的理解,提高写作能力。但如何写一篇高质量有意义的读后感,对于中学生来说可谓任重道远。本文从教学角度,就如何引导中学生用合理思路写出读后感做简要论述。

从生活到艺术的桥——艺术教育

我们常常被优美的山川案色所吸引而流连忘返，依据生活的经验在不自觉中进入审美的体验之中。然而当我们面对一件艺术作品时，却又常常只依据生活经验对其加以评价和判断，这让我们远离“美”，并将我们内心的审美情趣埋没于生活的平凡经验中。我们很少留意过从身边经过的老人的背影中那种沧桑和历练的美，很少留意晨曦中那个挂满露珠的蛛网的奇异之美，因为我们常常被生活经验的迷雾所遮蔽，这一现象也同样频繁的出现在我们现实的艺术教育之中。

初中英语情景教学创设策略探析

一、初中英语情境教学的定位 情境教学是在20世纪90年代由李吉林前辈首先提出的一种教学方法，目前已经被广泛而普遍地应用，且取得非常良好的效果。在初中英语的教学实践中，教师为了完成既有的教学目标，会根据课程内容的需要而制造或者引入一些相符的具体情境或者氛围，让学生在情感上进行学习体验，帮助学生更加直观而有趣地理解教学内容，加深他们的学习记忆，提高初中英语课堂的教学效率，构建高效率课堂。

谈谈初中数学自主学习能力的培养

所谓＂自主学习＂是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和.＂自主学习＂是就学习的内在品质而言的,与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习.现代教育理论认为,课堂教育是一个双边过程,

体验式学习法在初中道德与法治课教学中的应用探究

初中道德与法治课是一门培养学生爱国情怀、法 治观念、国家意识、心理健康等核心素养的课程’对于学生良好 道德素质的培养、建康心理的养成有着重要的作用。在初中道 德与法治课堂教学中,应用体验式学习法,有助于增强学生在 课堂之中的情感体验,加深学生对所学知识的理解程度,更有 助于培养学生的法治观念与道德品质。

化学课堂评出精彩——实施新课程评价我的几点做法

新课程标准下，对于评价标准有了不同以前的发展，不一味地着重结果了．在实施化学新课程的过程中，我对实施新课程评价有了一点个人体会：我们应该更加注重情感评价，加强互动评价，重视过程评价．

活用教材围绕单元话题创设英语情境研究

当前，越来越多的英语教师自觉运用情境教学法。创设有效的英语教学情境，是实现高效教学的手段之一。要根据学生的特点、教学内容，并利用现代教育手段创设情境。要吃透教材，确定情境；活用教材，创设情境。

初中班级管理中小组合作模式的实践与反思

小组合作模式的应用是新课程改革提出的全新内容,也是当前初中班主任主要应用的管理手段。初中班主任积极应用小组合作管理模式,给予学生更多自主管理的机会,让学生以小组为单位管理班级的事务,与小组成员共同建设班级,为班级发展出谋划策,进而推动班级得到更好的发展,促进班级管理效果的提升。

例析图片在英语教学中的功能与运用

在英语教学中,正确运用图片辅助英语教学,可以调动学生的积极性,提高课堂效率,有利于突破课堂教学的重点和难点。一、用卡通漫画图片,激发兴趣牛津初中英语教材每一个单元的第一个部分Comic strip,都有4幅可爱的小狗Eddie与电子狗Hobo的图片,引出本单元话题。教师可以从漫画入手,组织学生讨论,问学生感兴趣的问题,也可以让学生观察漫画角色的动作,进行猜测游戏。

指向“五要素”生本课堂的教学改革与实践

美国鲍里奇教授在《有效教学方法》中提出,提升课堂有效性的五个关键要素是清晰授课、任务导向、多样化教学、引导学生积极投入、确保学生成功率。文章阐述了常州市新北区孟河中学的教学改革基础,结合相应教学案例探讨了学校的指向“五要素”生本课堂的教学改革实践,分析了教学改革的成效。

谈初中物理实验教学过程中不容忽视的几点策略

实验是初中物理教学过程中的重点和难点,重点是因为初中物理中的很多知识与技能都需要通过实验来达成和建构,是学生认知物理规律,提升物理技能的关键所在.而难点,是因为物理实验中很多环节需要学生深入其中,思维与智慧并进,兴趣与研究同行.为此,我们需要将实验教学过程中的几个环节重点关注,以此真正凸显实验教学的价值,突破实验教学的重点和难点.

创设数学情境 提高课堂效率

学生探究新知识离不开教师的启发引导.教师在教学过程中可创设一些富有挑战性的情境,使学生对数学学习产生浓厚的兴趣,让学生积极参与课堂学习,从而达到真正掌握知识的目的.下面我结合自己的教学实践谈谈如何创设情境.一、创设"兴趣"情境兴趣是最好的老师,一旦学生对学习产生兴趣,他会想尽一切办法对问题刨根问底.在上课时老师可根据教学内容创设一些学生感兴趣的情境,把学生的心理调节到最佳状态,促使学生产生弄清未知事物的迫切愿望。

浅谈如何搞好课堂教学

美国著名的教育学家梅里尔·哈明在《教学的革命》一书中描述了“鼓舞人心”的课堂可以观察到五种品质：清晰的尊严感、流淌着轻松的活力、自主性、集体感和觉察．新课程强调，知识不是你直接“给”的，是你“导”出来的．应引导学生经历过程．体会方法．

培养学生自主学习能力,放飞学生的思维

在课堂教学中落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，促进学生的主体发展，是全面实施素质教育的关键．新一轮“课改”所要解决的核心问题就是要改变学生的学习方式，即改学生的被动学习为主动学习．激发学生的自主意识，培养学习探究的能力．

开拓地理教学的新天地

在地理课程标准下地理教学如何让学生既学到让自己终身受用的地理知识，又能在学习中提高自主获取知识、理解和把握知识的能力，真正实现可持续发展？地理教师又该如何在地理课程标准下来指导教学实践，切实用新课程理念统领自己的教学决策与教学行为？我认为我们可以“兼收并蓄，推陈出新”，在地理教学上闯出一条新路。

新课程背景下在物理教学中运用探究式教学浅谈

所谓“探究式教学”，就是不把现成结论告诉学生，由学生在教师指导下自主发现问题，探究问题，并获得结论的过程。在物理课程标准中提出的课程理念之一是“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并明确指出“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。那么在物理课堂教学中，如何实施探究式教学呢？

问题情境与学生思维的培养

l提供感情材料。创设启动思维的问题情境 数学来源于生活，而生活又促使数学不断发展，让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值．对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有亲身经历，所以当教师为学生提供具有典型意义的直观背景材料时，他们往往都会跃跃欲试，打开思维的闸门，想学以致用．因此，在设计课程内容时，我根据学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的，

生活化情境在英语教学中的实施策略

英语课堂教学的宗旨是让学生学会用英语去做事情,而语言的学习需要在情境中去理解,更需要在创设的模拟交际情境中去操练、交流、沟通与合作.生活化情境教学从一定程度上克服了传统教学中的弊端,结合教学内容,充分利用形象创设具体生动的生活场境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,它将言、行、情境融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性.