初中语文教师专业发展支持体系建设研究

教师专业水平以及教师队伍建设质量都是学校“软实力”的表现,而建设教师专业发展支持体系则是提高教师专业水平、造就高素质教师队伍的基础。江苏省常州市积极推进“3+3+N”体系建设,通过充分发挥3个省市级重要平台、3个区级培训平台、N个校级共同体平台的作用,助力教师专业发展。

建构“教研训”共同体,助力初中语文教师专业发展

“教研训”共同体是教师实现专业发展的载体,秉持着共同的专业成长愿景,开展主题式、跨学科式、互补式“教研训”活动,指导教师将先进的语文教育教学理论运用于教学行动,建构科学的教学理念,获取可行的教学策略,由此完善自我、提升自我,提升专业发展水平。

学科育人视域下的数学魔术:价值再认与教学新探

数学魔术是运用数学原理设计的魔术,它既蕴含数学的思维,又体现魔术的乐趣。作为学科育人的一种实践探索,它符合“做中学”理念、“具身认知”理论和新课标精神,有助于学生增强情感体验,丰富学习方式,发展思维能力。教学中,通常采用“全程式”“嵌入式”这两种融入课堂的方式,引导学生用数学的眼光欣赏数学魔术,用数学的思维探究数学魔术,用数学的语言揭秘数学魔术。

乡村学校综合实践活动校本化实践

乡村学校综合实践活动校本化实践,以面向真实的乡村生活场景为逻辑起点,以构建乡村“绿色田园式”校内育人场景、乡村“15分钟探究实践圈”校外育人场景等乡村生活场景育人空间为基础保障,以开发课程群、按照“1+2+N”安排课时、建构基本流程为实施思路。

核心素养导向下的开放性试题命制

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,纸笔测试要注重增加综合性、开放性、应用性与探究性试题比例。在这一评价理念指引下,广大教师可从试题立意、素材选取、任务设计、答案设置、试卷评判等角度,探索在开放性命题中坚持多元开放素养立意,落实立德树人根本任务;指向多元评价任务设计,落实学科关键能力培育;注重多元知识考查,运用大概念实现高通路迁移;借势跨学科主题学习,实现学生综合素养催化。

关于优秀教师培育室管理的实践与思考

本文围绕优秀教师培育室的管理,讲了一个核心、两个基点、三项制度和四个结合,从而使培育室总体做到了日常管理科学规范、理论学习以内养外、聚焦课堂智慧引领、立足问题扎根研究、内外联动提升品质以及潜心研究成效显著。

“看”与“证”都是重要的思考过程--2022年常州市中考数学压轴题解答的思考过程分析

2022年常州中考数学试题第28题是一道背景材料为学生所熟悉的压轴题,既考查了学生经历观察、猜想、尝试“看”数学的思考过程,同时又考查了对“看”出的数学结果进行求“证”的思路.

以数学活动促进数学课堂的生态建设——以“图形的旋转”一课为例

以“图形的旋转”一课为例,通过具体实例分析各种数学活动在不同教学环节所起到的积极作用,阐述数学活动对于营造良好课堂生态环境的催化作用.文章从突出学生的主体地位、引导学生自我反思、促进课堂合作学习、优化师生交流互动四个方面提出了数学活动促进数学生态课堂建设的优化路径.

小学数学逻辑推理教学的三类问题与应对

逻辑推理是把一个或几个具有逻辑结构的已知判断素材作为推理对象,运用与思维形式有关的逻辑方法,遵守严格的推理规则,理智地作出恰当的判断或进行合乎逻辑的推定,从而得到一个未知结论。

“双减”政策下地理作业的类型与实施

基于当前的“双减”政策,从作业设计的角度,在培养学生核心素养导向下,结合中学地理的教育教学实践,设计了单元类作业、主题类作业、体验类作业、制作类作业和研究类作业五种作业类型,并分析五种类型作业的价值、设计策略和实施方法。

素养为本的初中化学专题复习课教学实践——以“厨房中的化学”为例

以初中化学 “厨房中的化学” 专题复习课为例, 分析了 “素养为本” 的课堂教学目标, 解读了 “素养为本” 的课堂教学结构, 并重点介绍了 “厨房中的化学” 课堂教学实施过程, 为 “素养为本” 的课堂教学提供了具体的案例, 促进教师主动探索 “素养为本” 的课堂教学策略.

数学好玩 玩好数学--基于数学魔术的小学数学课堂教学研究

数学魔术指运用数学原理设计的魔术,既蕴含数学的思维,又体现魔术的乐趣。基于数学魔术的数学课堂教学,可以增强学生的数学情感,丰富学生的学习方式,发展学生的思维能力。运用于数学课堂的数学魔术必须基于教材内容,符合学生的年龄特征,尊重学生的思维方式,确保学生的学习权利,这样能促进学生数学核心素养的提升,培养学生的创新能力。

研读红色经典,实现以文化人——评潘莉、姜静波两位老师《开国大典》教学设计

语文学科要坚持以文化人。语文教学要以中华文化为核心内容,大力传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,发挥语文学科独特的育人功能。《开国大典》是统编小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元人文主题是"重温革命岁月,把历史的声音留在心里",单元选文极具代表性,有讴歌英雄人物的,如《狼牙山五壮士》《灯光》,有记录重大事件的,如《七律·长征》《开国大典》。学习本单元,就是要让学生了解中国革命的历史,引导学生通过了解历史事件与英雄人物.

课程游戏化理念下主题课程的传承与创新——以“我们的毕业季”主题为例

随着课程游戏化建设的推进,幼儿园的课程建设发生着巨大的转变,主要体现在以下三个方面:其一,幼儿需要的课程不是来自于教材,而是来自于他们日常的生活与游戏;其二,课程建设初期需要关注幼儿的经验基础和发展需求,要通过多种方式去了解幼儿的实际状况;其三,课程落实的关键在于资源,要充分开发和利用资源,将资源转化为幼儿的经验。

课程游戏化背景下园本传统主题课程“新”设计

课程游戏化带动了广大幼儿园的课程改革,幼儿园课程的变化主要聚焦在三点:第一,课程不直接来自教材,而来自幼儿的生活与游戏;第二,课程建设初期更关注幼儿的经验基础和发展需求,教师通过多种方式了解幼儿的实际状况;第三,注重资源的充分开发和利用,优化课程资源,并转化为幼儿的经验。

玩数学魔术 养数学能力--以《你摆我猜》数学魔术课教学为例

将数学教材中的一些内容创编成数学魔术,通过数学魔术进行教学,可以丰富学生的数学学习方式,让学生在欣赏魔术时感受到数学的神奇,探秘魔术时学习思维方法,表演魔术时培养思维能力,从而有兴趣、愿意去探究数学,实现提升学生数学核心素养的目的。

“课堂转型”中的小学英语课堂教学模式探究

本文基于三篇系列论文的观点,以单元整体活动设计为抓手,以"小组合作学习"推进中小学英语课堂转型,以规范的教师课堂话语促进学生的学习方式变革——自主学习、合作学习和探究学习,培养学生"用语言做事"的能力落实到语言教学中。探索语言教学的基本规律,确立中小学英语课堂教学的基本模式,在语言教学实践中落实英语核心素养。

例析小学英语学科课程体系的建构与实施

当前小学英语教学抓的点太多,知识教学不系统,重点抓不住,小学英语学科教学"费时多,收效少"。学校应基于国家课程对课程二次开发和长期规划,从课程顶层设计小学英语学科课程,建立以学生发展为本的课程体系,引领小学英语学科课程发展。

核心素养视域下信息技术教学内容变革

义务教育阶段信息技术教育走过了近20个年头,随着信息技术的不断发展,其在日常生活中的应用范围也不断扩大,因此,信息技术的教学内容也应与时俱进。核心素养视域下,教师要根据信息技术的发展情况确定教学内容,将教学内容与学生生活实际结合起来,这样才能更好促进学生核心素养的发展。

初高中数学学习应衔接什么?

初中数学学习的特点是模仿多、直观多、思维浅、内容少、节奏慢,而高中数学学习的特点是独立思考多、抽象多、思维深、内容多、节奏快.因此,学生刚进入高中学习数学时,往往出现学习的不适应.如何帮助学生尽快适应高中的数学学习,