深度解读:小学生逻辑推理能力的培养策略

逻辑推理能力是数学六大核心素养之一。教师要深度解读“知识本质”,探寻逻辑推理的推进范式;深度解读“学生水平”,厘清逻辑推理的实施路径;深度解读“教材结构”,指定逻辑推理的目标层级。文章旨在通过深度解读,探究小学生逻辑推理能力的培养策略。

“教-学-评”一体化理念下的小学英语Checkout time板块教学例谈

译林版小学英语教材中,Checkout time板块是每个单元的综合语言运用板块,能通过多重学习任务帮助学生巩固本单元的重点知识。但在实际教学中,部分教师对Checkout time板块的讲解不到位,存在零散活动拼凑、课型定位不明等现象,无法彰显全面复习及综合运用的板块功能。文章结合译林版小学英语6A“Unit3 Holiday fun”中Checkout time板块的教学,基于“教—学—评”一体化理念,主要分析了Checkout time板块教学中常见的误区,并对Checkout time板块的教学实践进行了探究,以供参考。

小绘本 大世界——核心素养视域下小学英语绘本教学例谈

英语是国际交流与合作的重要工具,也是传播人类文明成果的载体之一。英语课程需培养学生的核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面,其中文化意识体现核心素养的价值取向。文章以Handa’s Surprise绘本教学为例,尝试探索在小学英语绘本教学中拓宽学生视野,培育学生文化意识的有效路径。

审美教学,提升小学语文阅读有效性

近年来,随着社会的不断发展和进步,审美意识的重要性在教育领域中逐渐凸显出来。语文作为一门主要学科,在小学阶段起到了培养学生审美能力的重要作用。然而,当前部分教师只注重知识传授和应试技巧训练,对学生的审美敏感性培养却存在欠缺。因此,本文旨在研究如何通过审美教学,在小学语文阅读中提升学生的阅读有效性,希望促进小学语文教育的发展,提高学生的阅读水平和语文素养。

基于核心素养导向的小学语文习作作业设计探析

习作是小学语文教学中的“重中之重”,也是小学生语文学习的“难中之难”。为让小学生的习作水平与语言文字运用能力得到切实有效的提升,笔者从自身的实际教学经验出发,以核心素养为导向对小学语文习作作业设计的优化创新路径提出了“注重习作作业基础性,让基础得到夯实;增强习作作业趣味性,用笔尖传递快乐;提升习作作业层次性,让个性得以彰显;强调习作作业时效性,让知识得到内化”的教学建议与思考,旨在通过优化小学语文习作作业设计形式,完善小学语文习作作业内容的方式,让小学生由衷地感悟到习作的魅力,使其语文核心素养得以持续发展。

数学表达:支持学生思维发展的核心能力

数学表达能力具有非常重要的作用,它能有效促进学生思维品质的提升。通过教学使学生学会数学表达是数学教育的一大目标。基于此,分析数学表达的内涵、特征,提出小学生数学表达能力的培养策略,具体为营造和谐氛围,鼓励学生敢表达;设计任务驱动,激励学生乐表达;推进三个“读懂”,引导学生会表达;明确思维路径,促进学生善表达。

造境:构建适宜一年级学生的数学表达空间——以“用括线和‘?’表示的实际问题”教学为例

良好的数学表达能力是数学核心素养之一。一年级是培养学生数学表达能力的初始阶段,引导一年级学生学习“有条有理,有根有据”地进行数学表达是数学教师的重任。以“用括线和‘?’表示的实际问题”的教学为例,指出造境的重要,提出要造人人愿说的“善真”之境、造人人会说的“搭架”之境、造人人可说的“争鸣”之境,促使学生进行数学表达,培养学生的数学表达能力。

精选学习素材助推深度学习——“得分是多少”教学赏析

很多小学名师曾研究过“平均数”,也打造了一些经典课例。章勤琼教授作为大学教授,精选学习素材,巧用“评委给选手打分”这一素材,采用“产婆术”式的引导,通过三个学习任务引领学生经历平均数认识“三步曲”:初步形成代表量的意识,逐步感知平均数是相对合理的代表量,深入理解平均数的统计意义。

以学习为中心的课堂观察的路径、策略和启示

以学习为中心的课堂观察通过对学生在课堂上的学习状态、学习过程和学习结果的记录和分析,研判学生在课堂上真实学习的状态和效果,从而改进教师的教,为优化教学、推动课堂转型助力。

新课程理念下的小学作文教学探讨

作文教学是小学语文教学一个极其重要的方面，是落实双基，掌握和运用语言文字的重要渠道。因此，在新课程理念下语文教师必须要转变教学观念，改革传统的作文教学，创建一种新的教学方法以提高作文教学的效果。本文结合自己小学作文教学的实践，从新课改的角度进行了分析，并提出了相应的教学建议。

浅谈小学数学课堂中引领学生主动提问的策略

数学是一门实用性和理论性非常强的课程,数学又是小学教学的关键内容,对学生的成长和发展有着不可替代的作用.在新课标下,教师必须丰富数学课堂教学手段,创新教学模式.课堂提问也是教师教学的手段之一,提问也是数学课堂必不可少的环节,但是教师一定要掌握问题的难度,并有针对性地提出问题,以满足不同层次学生的学习需求.恰当的提出问题可以吸引学生的注意力,让学生积极参与到数学教学中,充分发挥学生学习的主体性,进而提高数学教学效率.

深入解读Story time,发掘英语写作之本——农村小学高年段英语写作探讨

本文主要以新课程标准为理论指导,从农村小学英语写作教学的现状入手,笔者由四个方面入手抓住写作之本,提高学生写作能力:梳理教材,整理"模";分析"模",搭建写作支架;整合"模",提高写作水平;结合评价,提升写作品质。

小学数学课堂中呈现学习资源的误区与对策

学习资源是教学的“富矿”。对学习资源的开发与利用,体现了数学课程的实践性质和创生取向。教师要准确、及时地捕捉资源,收集对与错的资源、优与劣的资源、半成品资源与成品资源,有效利用生成资源推进教学,提高课堂教学品质。

从课程标准到课时目标的三次“对接”——谈小学英语国家课程校本化实施的思考与实践

随着课程改革的不断深入,在课程顶层设计的基础上落实到课堂教学,需要依托课程标准的校本化解读做好三次“对接”,即从课程标准到年级目标,从年级目标到学习评价,从单元整体到课时目标,以此培育学生核心素养, 提升教师的课程实施能力.

小学音乐课堂教学情境创设突出开放性

新课改要求音乐课堂教学要激发培养学生学习音乐的兴趣,集中精神接受新知识,并在教师指导下,开展音乐知识技能学习活动。教师要利用多种手段创设适应性更强的教学情境,为学生快乐学习、高效学习创造条件。

例析小学英语学科课程体系的建构与实施

当前小学英语教学抓的点太多,知识教学不系统,重点抓不住,小学英语学科教学"费时多,收效少"。学校应基于国家课程对课程二次开发和长期规划,从课程顶层设计小学英语学科课程,建立以学生发展为本的课程体系,引领小学英语学科课程发展。

让“错误”点亮课堂——小学数学课堂错误资源的有效利用

在学生学习中,错误是不可避免的,有错误的课堂才是真实的课堂,面对错误,教师应建立正确的教学观,有效利用错误资源,提高课堂效率。为此,笔者从三个方面展开探讨:正确对待课堂错误;合理分析学生错误;巧妙利用错误资源。旨在提高教师有效利用错误资源的能力,让“错误”点亮课堂。

浅谈小学音乐课堂试唱设计的优化

所谓试唱,是指学生根据音乐感知进行的尝试性演唱,自由哼唱、跟随学唱、独立演唱训练等,都是非常重要的试唱形式。教师要引导学生对音乐作品进行多元感知,让学生在倾听中哼唱,在理解中试唱,从不同视角出发,对音乐作品进行感知解析,进而具备完善音乐认知体系,并在训练巩固中形成音乐素质和能力。

小学数学课堂教学中有效练习设计的几点思考

有效的练习设计,可以巩固知识的形成过程,促进技能的发展;沟通知识的内在联系,提升思维的深度;挖掘知识的情感性,渗透思想教育,让每个学生兴趣盎然地投入到学习活动中。

核心素养下的小学数学深度学习策略研究

随着新课程教育改革的实行,小学课堂教学的目标有了更高的要求,让小学生能够全面可持续发展也逐渐成为教师课堂教学的首要任务。尤其是小学数学教学,就显得尤为重要,因此,教师要在核心素养下提高小学数学的深度学习策略,充分发挥核心素养在小学数学教学中的重要作用,将数学理论与实践活动相结合,为小学生树立正确的学习的方向,提升学生的思维灵活性,培养学生自主探索的数学精神,为小学教育事业的发展奠定基础。