让智慧在指尖跳舞——江苏省常州市新北区泰山小学金手指校本课程发展回顾

课程是学校发展的命脉与动力。多年来，泰山小学不断尝试构建适合学生生命发展需要的课程体系，从最初的创意手工特色项目，到“国家课程＋社团、兴趣选修”，到最后构建了“国家课程＋阳光心育、金手指校本课程”的课程体系，在持续推进的过程中，金手指校本课程为学校课程注入了新的活力，推动了学校的课程建设与发展。

迎着大海的方向,感受科学的气息——江苏省第十四届“蓝天杯”小学科学会课观摩暨学术交流活动有感

由江苏省教师培训中心组织的第十四届“蓝天杯”小学科学学科会课观摩暨学术交流活动于2018年9月26—27日在大海之滨江苏省如东县掘港小学举行,来自全省各市区县共22位科学教师参加了此次课堂教学比武。通过这一平台,不仅充分展示了省内一大批优秀中青年科学教师的特长风采,而且集中展现了我省近年来在小学科学课堂教学方面的探索成果。主办方还通过特级教师点评、名师展示课、专家讲座等多种途径开展了学术交流活动,给我省的小学科学课堂教学研究增添了新的活力,探索了一种高效的群体教研方式。

对常州市新北区泰山小学学生体育课态度的调查研究

本文是对现如今的从小学生对体育态度的调查研究。体育态度主要是学生对待体育所持的观点。有的学生对体育的认识是非常深刻的,也是持有很积极的态度,而有得学生并不是持很积极的态度。对体育所持态度的不同直接会影响其对体育参与的热情,有可能会影响学生的体质健康。体育是现在每一个健康人所必须具备一项内容,如果没有体育,那么这个学生的生活不能说是完善。所以对待体育的态度是至关重要的。

画解“拒绝”,学会说“不”--表达性艺术心理治疗应用于小学人际交往心理课

【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中提出,“要培养学生善于与同学、教师交往,培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自理的健康人格。”在与别人交往过程中,学生时常会感觉很难拒绝别人,或难以接纳被拒绝。

萨提亚模式在团体辅导中的应用——疫后中小学教师心理调适团体辅导

“疫后复课,班级里一些学生情绪很不好,焦虑,烦躁。疫情期间学生在家懒散惯了,忽然进入紧张的学习状态,感觉很难受,有些学生厌学,不来学校。我既担心学生的学习,又担心领导对我的班主任工作不满。”“疫情期间上网课,许多平时成绩好的学生成绩也掉下去了。复课后,补课、上新课,我每天忙得像个陀螺。看到朋友圈有学生自杀的消息,我很紧张,生怕班级学生出事。既要防病毒,又要防学生出事,太累了。”

红色教育如何融入小学道德与法治课程

小学道德与法治是落实红色教育的核心课程,有许多内容可以成为开展红色教育的载体。通过阅读资料,提升红色教育的纵深感;观看影视,提升红色教育的画面感;讲演故事,提升红色教育的亲近感;探讨问题,提升红色教育的认同感,在学生心里播下红色的种子,让红色基因代代相传。

小学美术教育中如何提高学生的欣赏评述能力

欣赏评述是美术学习的四大内容之一。培养学生的美术欣赏评述能力也是实现美术课堂有效教学的重要途径。文章以小学美术教育中如何提高学生的欣赏评述能力为切入点,主要围绕"有效设计、提供参照""创设情境,问题引导""学会观察,培养思维意象""唤起知觉,建立体验""看、说、写能力的重构"五个方面论述培养学生欣赏评述能力的合理性与有效性。

技术助力小学道德与法治教学实践——“科技让梦想成真”教学例谈

《义务教育课程方案(2022年版)》指出,要积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。当前,多媒体教学已经成为常态,信息技术以其操作方便、互动性强、资源丰富的优势受到师生的青睐。核心素养是课程育人价值的集中体现,道德与法治核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。那么,如何借助信息技术促进学生核心素养的落实?这对新时代的道德与法治教师提出了更高的要求。下面,笔者以统编道德与法治六年级下册“科技让梦想成真”一课为例,阐述自己的教学探索和思考。

小学科学学习注重学科整合

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出:要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题能力。2017版《义务教育小学科学课程标准》强调,科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透,促进学生的全面发展。我在日常的科学教学中,带领市名师工作室全体成员,围绕《生活中的科学问题及活动设计研究》这一课题,在学生以科学学习为主的整合学习方面进行着实践与思考,与学生一起体验着整合学习的价值与魅力。

民间剪纸艺术在小学教育中的实践

民间剪纸艺术经过数千年的发展和积淀,已经成为宝贵的民间艺术文化遗产。近年来,民间艺术的传承与发展成为人们重视的话题,将民间艺术与小学教育相结合已是形势所需,有利于最大限度地促进中国民间艺术的传承和推广。该文结合小学的教学实际,对剪纸艺术教育意义和传承价值进行分析,寻求推广剪纸艺术的途径,以促进本土民间艺术的传承与创新发展。

以个性化为导向的小学语文作业设计探讨

作业是任何一门学科教育过程中的必不可少的环节,教师可以通过学生对作业的完成情况可以发现自己教学中的不足以及是否遗漏教学内容,也能学生作业中掌握了解他们哪里学得不够深入,不够透彻,通过作业也可以让学生了解到重点在哪里以及自己的不足在哪。教师将新的教育理念融入到作业中,多注重对作业的设计对之前的作业形式进行创新,让设计性作业拥有其更大的价值。通过让学生完成这种作业,不断提升他们对语文的兴趣,巩固他们对语文知识的了解.

拥有好人缘——小学生心理辅导活动课教学设计

设计理念:人际交往过程中,一个人能呈现出自己的性格、品质,比如礼貌、宽容、诚信。在日常教育教学过程中,有的学生过度关注自己而没有尊重其他同学的感受,由此产生人际矛盾。本课旨在通过'朋友财富圈'活动,引导学生有意识地审视自己的人际关系,并通过对生活中常见的情境故事的讨论,渗透真诚、尊重、保密等交往理念,帮助学生建立良好的人际交往圈。

如何培养小学中低年段学生节奏能力

众所周知,音乐包含项基本内容:节奏、和声、旋律,当中最基本的元素就是节奏。从原始社会开始的呐喊和节奏敲击,发展到现代文明的和声与音乐旋律,节奏要素一直贯穿其中。节奏律动对学生的生理、心理的节律产生重要影响,它作为一种规律的体现,能够给人强烈的直观感受,更容易被感知和理解。节奏能力及节奏感的相关的培养训练,对于陶冶学生的艺术情操,开发学生的艺术潜能和引导学生的艺术创新具有重要意义。

快乐作文,享受语文——谈如何上好小学语文作文课

在小学语文教学中,作文教学是其中的重点,也是一个难点。一谈起写作文,有些学生就感觉无从下手,无话可写,即使伤透脑筋,东拼西凑的写完一篇文章,也是像流水账似的空洞,没有条理性,老师也无从着手进行修改。那么,就目前的形势来看,想要改变这种现状,加强对小学作文教学的研究是一个焦点性的问题。

基于新课标研读下的小学英语词汇教学

<正>根据中华人民共和国教育部制定的《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)规定:小学六年级结束时应达到二级水平的基本要求。对词汇的要求是知道单词是由字母构成的;知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。本学期,在学习《课标》的基础上。

让儿童站在教学的中央——小学科学教学设计常见问题探析及解决途径

小学科学教学设计的成效,可以通过对教学方案的阅读、对教学实施情况的观察、对教学结果的评测等方式进行评价。其中,对课堂教学实施情况的观察是对教学设计有效性的重要判断途径。本文在厘清教学过程、教学设计、小学科学教学设计几个概念的基础上,结合日常课堂教学观察,反思和发现小学科学教学设计中存在的问题,并进行归因分析.

带领小学科学教师共同成长

一个人的力量是微薄的，我一直期待我们小学科学教师队伍越来越强，也一直承担着培养青年教师的重任。作为常州市小学科学名教师工作室的领衔人，我一直基于“学员立场”，希望能带领年轻教师共同成长。1．工作室的定位：希望工作室成为有志于小学科学教育研究的教师的心灵家园，成为充满着智慧的实践型、研究性的学术共同体，成为优秀小学科学青年教师成长的摇篮，成为一个具有求同存异、合作互动、开放创新之研究氛围的学习型优秀小学科学教师集聚地。

小学数学“综合与实践活动”教学策略的反思

小学数学综合与实践课程是培养学生应用数学的意识和解决实际问题能力的重要阵地，2011新课程标准要求教师作为课程资源的开发者角色去把握和组织综合与实践课程的教学，即在认真实施教材内容的基础上，结合本地、本校实情，形成更丰富、更适合本地学生特点的活动内容与资源，使数学综合实践活动课真正成为学生获得数学经验、数学思维、数学方法的综合平台，实现学生整体性发展的课程目标。但是目前，我校在综合与实践活动的数学课堂开展中还存在知识本位、就题解题甚至忽略逃避等问题，本文就此进行了现状的反思与教学策略的初探。

运用思维导图提高小学英语复习课效率

复习是运用清晰的脉络梳理出"全新"的知识框架结构,形成层次化的知识网络。教师在复习课教学中,要注重疏理、沟通知识,充分发挥学生的主体作用,通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理,使之形成一个较完整的知识体系。作者认为思维导图这种图文并茂的图示能极大地吸引学生,唤醒他们沉睡的记忆,使他们获得知识的再次升华。

小学语文叙事性文本语用策略分析

在进行小学语文教学过程中,教师不仅应该对学生进行课文的教学,更要引导学生掌握各种语言文字的使用方法,灵活运用不同文字对所要表述的内容进行概括。特别是对于叙事文本教学来说,如何让学生在学习叙事文本故事情节的同时把握各种语句和支持的语用情况是提升学生综合语言能力的重要途径之一。本文就以叙事性文本语用策略作为出发点进行探讨。