核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考

概述在小学英语阅读教学中培养学生英语学科核心素养的重要性。分析核心素养背景下小学英语阅读教学的要点。结合教学实践,提出在小学英语阅读教学中培养学生英语学科核心素养的策略。认为教师应增强学生的语言感知能力,提升其英语阅读能力;构建任务导向阅读,培养学生的自主学习能力;营造开放式的阅读环境,激发学生的学习兴趣;积极与国际接轨,增强学生的文化意识。

阅读 绘画 学习——绘本在小学英语核心素养培养方面的作用

英语作为小学阶段重要的学科,在学生核心素养培养方面发挥着重要的作用.通过绘本,可以让学生的英语学习以及核心素养的提升获得更大的功效.因此,教师要积极采取相应的措施,提升绘本的作用,让绘本在英语教学中彰显价值.

“阅”读“阅”美,快乐写作——浅谈小学语文写作教学中读写结合的有效策略

为了提升小学生的语言表达水平,也为了锻炼其写作技巧,教师需要关注学生的阅读情况,让学生在阅读过程中感受创作的快乐。因此,本文重点探究小学语文教学中读写结合的相关策略,旨在让学生“阅”读“阅”美快乐写作。

润泽“数学文化” 灵动小学数学课堂

克莱因指出:'数学是形成现代文化的主要力量,也是这种文化极其重要的因素。'显然,在小学数学课堂中渗透数学文化是完全有必要的。教师不仅要对教学内容进行挖掘和理解,还要将数学的文化价值、育人价值凸显出来,让数学课堂富有美感,真正达到求真、求善、求美的教学境界,达到提升学生数学素养的目的。

巧用多媒体,提高小学数学课堂效率

随着信息化进程的不断加快，信息技术在教学活动中也得到广泛应用。利用多媒体技术对文本、图形及声音等进行综合处理，可为学生创造有声有色、图文并茂的良好教学环境。为此，如何巧用多媒体技术，提高小学数学课堂效率是当前每一位小学数学教师探究的课题，本文不揣浅陋，结合课堂教学实例提一些粗浅的建议，望对今后同行的教学提供借鉴。

浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的提问能力

学贵知疑。学生提问能力的培养,有利于充分调动学生学习的积极性、主动性,充分体现学生是学习的主人,有利于发展学生的思维,加深对知识的理解,同时也培养了学生探求未知的能力。所以小学数学教学中鼓励质疑、指导自学、利用媒体、创设竞争,对培养学生想问、敢问的精神;恒问、乐问的兴趣;善问、会问的方法;以及好问、爱问的习惯有着积极的指导作用。

小学数学教学中学生个性的培养

新课程改革意味着课程应向自我开放,尊重个人的感受、体验和价值观念,关注人的个人知识或自我知识,把学生看成是知识与文化的创造者。作为教师,我们应该尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,培养他们掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分自由的发展。

主动探索 自主发展——浅谈小学生语文自主性阅读能力的培养

放手让学生直接参与探求知识、解决问题的全过程,养成自主学习习惯,逐步增强其自学能力,有利于实现多元认知潜能的开发。一、激情引趣,自主参与教师要激自主学习的情,引自主学习的趣,让生产生自主学习的欲望。教《东方之珠》时,我先让学生说说自己印象中的香港,接着追问:"今天,我们就去香港,身临其境地体会一下,想不想去?"学生在学习动机的驱使下,积极投入到学习中去。阅读教学中,学生是主体。教师既授之以法。

运用“板块式三串”教学 打造小学数学高效课堂

在课改不断推进的今天,如何向课堂40分钟要质量,打造高效课堂,成为教师积极探索的重要课题,"板块式三串"高效课堂教学设计就能很好地解决这一课题."板块式三串"高效课堂教学设计是一个完整的、详实的、高效的课堂教学设计,它能清晰地展现课堂的学习内容与学习任务,解决教师怎样教、学生如何学、学到何种效果的问题,真正地体现了课堂教学的高效性.

指向英语学科核心素养的高年级Fun time板块教学探究

核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养发展的心智特征,学习能力是核心素养发展的关键要素。本文将结合译林版英语高年级Fun time板块的教学实践,从现状与反思、思考与策略、实施与建议三个方面展开思考与实践。

基于地方资源培育“三元”品格的实践探索

优秀的地域文化,为核心素养提升、关键品格锤炼提供了有力支撑。学校立足时代育人背景,根植于魏村大地优秀区域文化,提出培育学生的“爱国、勤劳、创新”三元品格,并沿着“以形化人:打造育境场;以课育人:构建课程谱;以行树人:共绘同心圆;以合培人:联结共育网;以评励人:创设新体系”路径推进,构建育人场域,培育一群具有爱国心、勤劳品质、创新力的魏小少年。

小学应用文习作教学“教-学-评”一体化推进策略——以六上《学写倡议书》教学为例

小学语文应用文习作教学中存在“为何学”内需不足、“学什么”目标不清、“怎么学”方法不当、“学得怎么样”评价不明等问题。文章以《学写倡议书》教学为例,探寻基于“教-学-评”一体化的推进策略:一是确定导向性目标,二是设计嵌入式评价,三是构建真实的学习过程,来协同“教-学-评”一体化的开展。旨在通过教学评深度融合,重构应用文教学新生态。

渗透优秀传统文化,提升学生英语核心素养

英语作为小学阶段一门重要的语言类课程,需要加强优秀传统文化的渗透,促进学生核心素养的提升。英语课堂中,教师需要深度解析教学内容,挖掘有用的素材,引入优质的文化资源,选择适合的切入点,利用恰当的方式和途径,在辅助学生高效学习英语知识和技能的同时,引导学生了解更多的优秀传统文化,感知文化思想,理解文化内涵,圆满达成英语课堂教学目标。

从细节触摸文本的灵魂——浅谈深入解读文本的方法

一堂优秀的语文课是由一个个细小的环节构成的.对细节的处理,决定教学的成败,决定学生解读文本的深浅.在课堂教学中,教师要引导学生在文本的矛盾处叩问、在文本的细微处感知、在文本的浓情处留意,引领学生向文本更深处漫溯.

浅议探究活动中的教师控制

探究活动是科学教学的主要形式,从某种意义上讲,探究活动的效果直接影响着整个科学课程的教学效果.影响探究活动的因素有很多,本文主要从探究活动中教师控制这个角度出发,思考如何有效地提高探究活动的效果.

作文教学中的“颜色革命”

小学生的作文大多平铺直叙，语言千巴巴的，没有一点声色。如何让学生写出生动、活泼、有个性的作文？这是很多语文教师都感到棘手的问题。虽然提升学生的作文水平不是一朝一夕的事情，但注意探索作文教学中的良方佳策，给学生提供更多行得通、做得到的作文思路，还是非常有必要的。既然学生的语言苍白，不妨给学生的作文语言来一场“颜色革命”，利用现有的技术条件，给语言“上色”，进行润饰，说不定可以获得意想不到的良好效果。

对于学生已知原因实验的操作策略

笔者发现，小学科学课中的许多实验，学生在学习之前就已经知道大概原因了，有个别学生甚至对实验将会发生的现象、产生的结果等知之甚多。在实际教学中教师如果能很好地利用这一点，则可以使实验教学开展得更深入；但如果教师忽视这点，那实验操作将会变得很“无趣”。笔者认为，学生知识量的增加应该成为提高教学的一个有利因素，关键在于教师如何去利用。笔者现以三年级科学“使沉在水里的物体浮起来”一课为例，谈谈这一类实验的操作策略。

如何有效培养学生科学探究的主动性

在科学探究过程中，笔者经常看到这些现象：学生在探究过程中注意力不集中，容易被一些无关的事吸引；在小组实验中，总有个别学生不愿参与，把自己当成小组里的观众；布置的课后探究任务，很少有学生去完成。在这种情况下，学生很难有效地完成科学探究的学习活动。笔者认为，产生这些现象的原因是多方面的，就学生而言．学生缺乏探究学习的主动性是关键。笔者现结合自己的实际教学，思考如何有效地培养学生科学探究的主动性。

关于探究活动的几点思考——教“使沉在水里的物体浮起来”一课有感

随着课改的逐步深入，大家对探究活动的认识也逐渐加强，一些传统的不适合学生发展的做法正渐渐从课堂上消失。目前，如何有效提高探究活动的效益是大家共同关注的课题。本文就结合“使沉在水里的物体浮起来”一课的教学。谈谈自己的认识。