小学低年级学生童话阅读指导策略研究

童话是学生喜闻乐见的一种文学体裁,童话的想象、夸张、拟人等手法以及通俗易懂的内容,可激发学生的阅读兴趣。可是,学生的童话阅读情况却不容乐观。据调查,很多学生从未读过《365夜故事》、《格林童话》、《一千零一夜》等童话书籍,大部分孩子现在阅读的都是科学类、文学类书籍,也即所谓对学习有帮助的书籍。一、童话阅读现状及原因1.现实的社会给孩子现实的心态现代社会,竞争无处不在。适者生存,优胜劣汰,

让网络成为小学语文教学的乐园

小学生在网络上自由地探索、找出问题、解决问题,借网络获取的大量信息,并对这些信息进行分析、加工,并形成自己的东西。创新能力和信息能力得到很大的锻炼和提高,网络教学走进语文课堂,使课堂教学焕发出无限生机。

提高小学高年级英语写作能力的策略

《英语课程标准》中明确指出：＂使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。＂其中的＂写＂是运用书面语言表达思想,输出信息的重要能力。小学高年级的学生正处于学习英语的最佳阶段,特别有利于培养和提高学生的英语写作能力。本文将从以下几个方面具体展开：一、培养和激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。

培养农村小学生英语口语能力的实践与反思

小学教学阶段英语课程的目的．是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调为基础．使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。笔者通过5年的教学经验和调查研究发现，培养小学生英语口语能力的策略主要有以下几个方面。一、消除心理障碍，使学生“敢于说”由于英语是一门新课程，个别学生在拼音还不熟练的时候学习了英语字母发音，他们往往会读错，因而不敢大声读、大胆说，这就要求老师常常鼓励他们：“大声读，高声读，读错没关系，相信你们会说好的，相信自己。”我们班上的陈同学就是个很好的例子，他是外地学校转来的，由于教材不同，原本5年级的他又上了4年级，他的笔试成绩不错，但他那一口带着家乡音的英语常常惹得同学们大笑，为此他也羞于乡音难改而不再举手发言。从此只是默默地听别人讲，就像一个旁观者。我为了消除他的心理障碍，故意叫他起来读单词，让他看着我的口型一遍遍地模仿．终于读对了，我向他竖了竖大拇指，让全班同学为他鼓掌，他也笑了。此后，他经常会向我和同学请教单词的发音，在课堂上也很活跃，在不断的纠错中，他的1：3语能力提高得很快。二、创设教学情境，使学生“有话可说”

小学数学课堂教学误区之我见

课堂与教学随着新课程理念的深入和实施,＂以学生发展为本＂的教学理念促使课堂教学中出现了许多看似充满新意的教学设计和教学方法,也发现一些教师在课堂上表现出一定程度的放任和随意,以下一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。一、凸现了主体,忽视了主导[案例1]教学片段：苏教版数学第五册：《两位数加两位数的口算》探究：44＋38的算法。生A：40＋30=70;4＋8=12;70＋12=82;生B：4＋3=7;4＋8=12;

注重小学英语朗读为学生成才打基础

在小学英语学习中，朗读是非常重要的，朗读多了，就能让学生在平时的生活中随口说出英语。朗读能增强学生的语感，能让学生更熟练地掌握英语，是学习英语的重要手段之一。教师只有让学生通过阅读学好英语，才能为成才打好基础。

浅析中小学师资培训的现状

振兴教育的希望在教师，教师是办学的主体，是实施均衡教育，提高教育质量的关键。为了缩短城乡差别，促进教育的均衡发展，必须重视教师自身文化修养的培训，加强教师专业的培训，重视远程教育与网络培训，完善教师评价体系等。总之，学校只有真真重视教师培训，教育教学质量才能得到提升，学生的素质才能得到全面发展。

让学生享受语文课堂

教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪,作为融工具性与人文性为一体的语文课堂,更应该是学生放飞思维的地方,是开掘智慧的地方,是自我重构,身心愉悦的地方,是一个让学生在不断享受中逐渐成长的地方!

让自信鼓起学生学习语文的风帆

美国作家爱默生说：＂自信是成功的第一秘诀。＂人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门,启动聪明才智的马达,这是很有道理的。自信心是学生学习和产生创新意识,发展实践能力的原动力。确立自信心,就要正确地评价自己,发现自己的长处,肯定自己的能力。实践证明,

优化教学策略 提高学生英语阅读能力

对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，同时还能够帮助学生了解中西方文化的差异，拓宽视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

创设情境,激发朗读情感

培养学生读的能力是语文教学的任务之一，《语文课程标准》强调各学段的阅读教学都要重视朗读。加强朗读训练，对陶冶学生的情操，锻炼学生记忆力，培养语感，积累语言，提高学生的语言品位和口语表达以及作文能力，都有极其重要的作用。心理学研究表明，最佳的朗读效果需要情感的投入。学生情感的表现，是受周围环境气氛和本身对语言的感受能力等因素的影响，

在观察中快乐作文

语文学科其根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力,后者又主要是作文能力。下面谈谈我近几年在作文教学中指导学生深入观察,挖掘生活,快乐作文的几点做法：

寓练于玩:田径训练照样精彩

田径运动在小学体育训练中有不可或缺的作用。加强儿童业余田径训练已形成我们的共识，如何把学生吸引到田径训练中来？ 一、创设情境，以玩引趣 学生接受知识往往是从具体形象开始的。对于学生来说，没有感性的东西作铺垫，就很难把握理性的东西。对于这些抽象性强而形象性弱的田径训练内容，

积极评价 事半功倍

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。传统的教学评价内容片面注重对学生学业成绩的考查，新课程教学评价更关注学生的发展潜能。前者评价方法单一，笔试为主，后者更多地关注学生的个别差异，多一把评价的尺子，评价不再是终结性，而是转向注重过程性，

架起形象的桥梁 走向快乐的语文

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中第一句就是“请记住，没有也不可能有抽象的学生”。卢梭告诉我们：在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。的确如此，儿童是用形象来思维的。形象是生动活泼，具体可感的，能激发学生的情感，促进学生的想象，使学生在形象的天地里遨游，感受语文的美丽，体验学习语文的快乐。

语文教师,怎一个“情”字了得?

在有的语文课上,我们可以看到,教学设计不可谓不精致,教学过程不可谓不流畅,但老师表情严肃,态度凛然;学生正襟危坐,中规中矩。听这样的课,总觉得缺少点什么,有些兴味索然。而在优秀教师的课上,除了独具匠心的教学设计,我们更多地看到他们春风满面,热情洋溢,语言妙趣横生,学生和听课教师都如沐春风,动心动情。细细推究这两种课,其中有一个＂情＂字的距离。

公交车捉鱼记

一天，我和老爸从外婆家出来，准备乘车回家。

尚美教育在体育课堂中的应用

在全国大多数的小学体育教学中,或多或少的存在体育教学成人化的问题,也就是在教学中体育教师难免会将对成人的标准不自觉的应用到尚在发育期的小学生身上,要么要求过于严格,理论讲解部分过多,学生体会不到体育教学中"以人为本,健康第一"的教学理念,找不到体育课的乐趣,产生了喜欢体育活动而讨厌体育课的情绪;要么放任式管理,体育课堂就是自由活动,教师在操场上负责看着学生,只要学生在课堂上不出安全事故,体育课就算是成功上完了。

在数学教学中放飞“阅读”的翅膀

课程改革实施以来,在数学课上我们常常见到这样的现象：一堂课下来,课桌上的数学书始终没有打开过,甚至有的课堂上数学课本都看不见。为什么不让学生用课本呢？调查询问周围的数学教师发现：一是因为数学教材缺乏可读性,学生看不懂,或者是因为看了就知道结论,会破坏学生的新鲜感和好奇心,不利于探索新知识;二是觉得教材编排过于花哨,那些精美的图片会分散学生的注意力,忽略数学知识本身。

关注课堂教学“对话”,促进沟通与合作

“对话”是语文新课程标准中出现的新词汇，它包括教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。因此教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，对话便成了教学活动的重要特点。