小学语文小班化分层教学策略

小班化分层教学策略,是指充分利用小班人数少的优势,在课堂教学中面向全体学生,促进人人成功的一种教学策略。一、学生分层策略—解决接受上的差异性学生在学习上产生差异是很自然、很正常的事情。教师应该学会尊重学生的差异,了解学生的差异,并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力进行精心分层。我们在教学活动中通过观察、收集学生的阅读表现,与家长交换意见等方式来了解研究学生的阅读能力,把握学生语文阅读素养的发展现状,并根据学生的＂学习基础、上课表现、

小学语文教学中加强语言实践的策略研究

语文作为所有学科的基础,近年来也经历了大大小小很多变革。只有正确地定义语言实践在语文教学中的地位,才能从根本上扭转现代语文教育的弊端。从文献、历史、案例等多个角度出发,着重于在语文教学中加强语言实践的策略研究的可行性和必要性的解读。从四大板块,遵循提出计划,实施计划,效果预测及计划调整的逻辑方针来进行探讨。

应用信息技术丰富小学生校园文化生活的策略研究

由于小学生的自控力较差,信息时代网络上又有很多吸引他们的东西,家长和教师常常不让孩子接触网络上的东西,但这并不总是对的,利用好信息技术,不仅能帮助小学生增长知识,促进他们乐意学习,还能激发其创造力。将信息技术应用到小学校园文化生活中,能够使校园文化更加丰富多彩。

探究辅导六年级小学生英文写作和思维的关系

随着中国经济的发展,越来越注重走外向型经济发展的道路,强调经济要与世界接轨,人才要与国际接轨,这对人才的培养又提出了新的战略目标。人才与国际接轨,与他国相通,语言学是关键,学习英语在中国的教学中显得尤为重要。为了改进英语教学方法,提高英语教学的质量,要从小学生开始抓起,提高他们的英语语言学习能力,培养他们的思维模式。

“同课异构”——彰显教师智慧,提升课堂效率

前不久，学校开展了“同课异构”的教学研讨活动。同课异构即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计。置身于课堂中，各位老师可谓“八仙过海，各显神通”，让我们领略到不同的教师对同一教材内容不同的处理方式，对同一文本不同的解读方式，不同的教学策略所产生的不同教学效果。一、文本解读显功力解读文本是语文老师的基本功，老师解读文本的能力直接影响着教学质量。如此次同课异构中，有篇文章叫《母爱的力量》，讲述的是一位女孩因车祸住进医院，生命垂危之时渴望获得母爱，但因父母早已离异，而无法实现。

“读”霸天下的忧与思

“有感情朗读”，语文教师再也熟悉不过的字眼，“有感情朗读”已经日益成为语文园地里最具春意的一枝。于是，语文课堂上“读”占鳌头，“读”霸天下，“读”当一面。可谓语文教师之情有“读”钟。然而，当我们的语文课堂常常充斥着“美美地读”“有感情地读”“带着感受读”这些字眼；当不同体裁的课文、不同风格的作品的阅读都被“有感情朗读”“格式化”的时候，我们是不是该追问，有多少有感情地朗读是真正发挥了作用，多少有感情地朗读是真正让学生读进去了，又读出感情来了呢？动情之后是什么？动情之外还要什么？值得我们深忧与反思。

在语言运用中学习语言

语言是人类自然生活中自然发展的产物。它是人类通过高度结构化的声音组合，或通过符号、手势、体姿来交流思想与感情的符号系统。语言是人类生活的一部分，人类正是通过语言来将自己的思想和感情映射成信号的。

多媒体演绎“活力”型数学课堂

德国教育学家迪尼斯说：“学生是在现实经验中抽象出数学的概念与结构来学习数学的。”我从教学实践中认识到：在学生的学习过程中，教师依据学生的认识规律和心理特征，利用数学知识的魅力，充分运用多媒体创设感性、形象的情景，能使学生由浅入深地概括出理性的数学知识，活跃学生的思维。

科学采用强化措施 提升班级管理实效

儿童的心理活动和行为表现是外界刺激的直接反映。如果外界刺激是重复出现的，那么，儿童反复接收这些刺激信号后，与此相对应的思想与行为会不断地得到巩固与强化。这就是我们所说的强化作用。积极的强化作用具有明显的教育实效性，因此，在班级管理中，科学地采用强化措施，对于做好班主任工作有积极的意义。班级管理中的强化作用，可分为以下几个方面。

把学习的主动权真正还给学生

在孩子们的心中有一片超越时空的思维空间，那是一片纯真的天地。面对着一个个有血有肉、有着丰富情感和充满个性的孩子们，教师必须彻底更新观念，丢下所谓的权威，充分相信每一个孩子都能学好数学，都能学会数学。

渗透语文因素 把好审题关

一涉足数学课堂,便深感解决问题使师生头痛,看到众多有经验的教师都把重点放在分析说理上,或是分析法,或是综合法,笔者便试着模仿,认真揣摩教学程序,用准备题铺路,紧抓解题思路,真是煞费一番苦心。但是,教学效果往往让人尴尬,课堂上热热闹闹,作业中参差不齐,更让人失望的是后进生还是用害怕而又呆愣的眼神望着题目。

步步为营,提高低年级学生的朗读能力

激趣引读 （1）创设情境，激发情感。在课堂教学中，教师可根据不同课文的内容和特点，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等创设出各种有趣的朗读情境，使学生产生身临其境的真实感，从而积极主动地投入到朗读中来。例如在教学《识字1》时，我先播放了一首轻快活泼的歌曲《春天在哪里》，让学生带着疑问去寻找春天，并交流自己的发现。同学们纷纷举手，有的说：“春天来了，草绿了，花红了。”有的说：“春天给大地换上了新装。”还有的说：

美术课堂的讲析不可或缺

近年来听到的小学美术公开课，几乎都是相同模式。大家都认为教师在课上的讲解越少越好，甚至有人一提到教师上课讲解分析，就是“满堂灌”“一言堂”，一票否决。当今时代，知识传递因科技发展而不断发生变化。今天如果哪个小学美术教师不运用电脑课件辅助教学，那就是一件怪事。但正是过多地采用了“电灌”，使许多教师对课堂教学问题的引领和讲解意识逐渐消失。在小学美术课堂教学中，很多小学美术教师该讲的也不想讲，一味地让学生欣赏感悟。美术课堂教学变成了大杂烩，变成了课件大比拼，变成了师生表演的舞台。而小学生的感悟理解能力往往是有限的，结果是热闹一番、新奇一阵，实际效果并不理想。

“布白”艺术 妙不可言

布白，是一种艺术表现手法，就是在艺术创作中有意识的留下“空白”，以达到以虚显实、虚实相生的目的，从而使主题表现得更为充分、有力。

教学因情商培养而完美

语言教学的情商的成功培养是学生适应社会生存、竞争和发展的不可缺少的两种因素，这也恰恰反映了以人为本的教育思想。良好的情商能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习语言的动力。

在语言实践活动中培养学生的说话能力

＂听、说、读、写＂是语文教学训练的基本内容,＂说＂是其中重要的一环。在阅读教学中培养学生的说话能力,可以创设学习情境、启发想象,通过角色转换,因地制宜,结合教材特点和学生的实际情况设计语言实践活动,并进行有效的训练。

精彩的早读焕发无穷的魅力

语文教学改革日益深入和广泛，而作为语文教学重要阵地的早读，却并未受到应有的重视。从目标、内容、形式、评估四个角度出发，以教学形式和为重点，阐述对早读教学的几点浅陋的心得与认识。

让语文与生活紧紧相依

生活、语文,语文、生活,本来两者密不可分。生活中因有语文变得方便、丰厚,语文也只有融于生活中才能体现她的价值和意义。可不知从什么时候起,语文和生活被剥离开来,成了两张似曾关联的皮。一、若即若离——语文、生活失去其真义(一)语文失去了她原本的意义语文方便了沟通,传承了文化。

在语文综合实践活动中提高学生的作文能力

小学生作文教学必须促进学生个性的发展。必须着眼于未来人才素质的培养，必须着眼于学生作文的“最近发展区”，这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地进行一些富有创造性的作文训练。有目的地在语文综合实践活动中培养学生作文的创造思维能力。我认为主要应从培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力、逻辑思维能力着手，每节作文课多设计一些实践活动。使作文变难为易，把创造思维能力的训练渗透到写作过程中去，这是新课程倡导的素质教育的需要。更是未来社会对创新型人才的需要。一、留心生活，学会观察，培养观察能力重视、丰富语文实践活动是新课程改革的一项重要内容。而作文教学作为语文教学中的一部分。应通过实践活动将作文课堂向更广阔的空间、更广泛的领域延伸和渗透，做到学习生活化，生活学习化。我们都知道。文章是客观事物的反映，我们要想比较准确、具体地反映事物，首先得认清事物。这就要从观察人手，所以我让学生从观察日记开始．从观察周围的人和事做起，进行系列训练。

我的财迷学生们

今天，我教孩子们认识万级的多住数。 当我教到“十个十万是一百万”的时候，学生们不由得惊叹：“这么多啊!”我趁机对他们说：“这样吧，假设我们班的每个同学都有一百万，你们愿意都送给我吗？”