学习进阶视角下小学数学作业设计与实施的实践探索

作业是教学的重要环节,文章基于学习进阶理论开展实践探索,论述运用情境支架、构建知识联结、关联个体经验进行作业设计,以促进学生完整知识体系的建构、思维水平的发展和数学素养的提升。

小学语文循证阅读的教学建构

目前面对教育改革,亟须解决两个重要问题,即知识的求真,以及如何求真。由实证研究为主要导向的循证教育实践运动应运而生。教师引导学生掌握问题循证、检索循证、动态循证、评估循证等阅读方式,优化阅读思维品质,使阅读理解从经验性理解走向抽象性理解,阅读思维从浅表性阅读走向证据意识的深度阅读。

“UbD”视域下小学英语拓展性阅读的教学建构

小学英语拓展性阅读作为英语课程中重要的教学板块,不仅能提高学生的语言表达能力,还能帮助学生有效理解英语作为一门语言的深刻内涵,培养其文化品质。“UbD”教学模式则注重教学的逆向设计,指导教师从备课、教学、评价中进行逆向思维,“以始为终”,突出学生的主体地位,为教师在英语拓展性阅读教学中提供新的视角,为实现英语学科的育人价值提供原型。

基于“单元知识结构”的小学英语语音教学策略

在经济全球化快速发展的时代背景下,英语被广泛运用于人们的日常生活,我国各个阶段的教育也对英语给予了高度重视。新课标在这种现实情况的基础上,对英语教学提出了更为严格的要求,把对学生实际应用和实践能力的培养作为重点。听、说、读、写是英语学习中学生必须掌握的技能,而语音与其中的听、说、读三项有关。由此可见,在英语教学中,语音教学至关重要,可以直接影响最终的教学质量。

小学信息科技跨学科主题学习的内涵特征与实施策略

在信息科技学科中运用跨学科主题学习的方式可以让学生在“做中学、用中学、创中学”,让学生真正成为学习的主体。教师首先要深度理解信息科技跨学科主题学习的价值意蕴;其次要明晰信息科技跨学科主题学习的特征,这样才能有效关联整体设计;最后可从知识视角、方法视角、素养视角三个方面探索策略,从而高质量推进信息科技跨学科主题学习。

“读思达”背景下小学数学说理课堂的构建策略

小学数学教师运用“读思达”授课方法构建数学说理课堂,不仅可以加深学生对理论知识的理解,提高学生课程学习的效率,还能提升他们自主探知、自主思考、自主表达的能力,使其能够有效实现知识的转化与内化,进而提高说理认知的水平,提升数学综合素养。为了构建高效的数学说理课堂,文章从“读思达”教学视角出发,阐述数学教师通过开展案例阅读、理论探索、问题思考、知识思辨、说理表达等活动,完善说理课堂的具体策略。

作文地图:让小学作文有效建构

小学生习作缺乏作文脉络,逻辑思维不清晰;想象力缺乏,语言表达形式单一;习作与生活脱离,无法融会贯通。本文分析了学生写作中出现上述现象的原因,探索了可行的解决策略:构建作文地图,丰厚作文表达。

基于问题导向的小学法治教育教学建构

在全面加快社会主义法治建设的大背景下,道德与法治学科是学生思想道德发展的重要课程,是法治教育实施的主要阵地,更是播下学生法治素养种子的土壤。在法治教育中,教师必须引导学生“学”法、“辩”法、“用”法、“践”法,让学生意识到法律法规,形成规范性的法治观念,强化学生的“用法”“护法”行为,将法治教育内化于心、外化于行。

具象图式:消解儿童科学概念学习中“三化”现象的有效教学工具

科学概念是科学学科的基本结构,儿童对科学概念的深层掌握有助于提高他们的科学素养。但是目前儿童科学概念学习中存在浅表化、离散化和抽象化的现象,这与儿童的认知特点存在一定的矛盾,而利用具象图式可以帮助儿童有效地建构科学概念。

基于单元整体教学设计的“方法生长课”探索——《认识多边形》教学与思考

《平面图形的认识》单元的整体教学设计,应为学生构建认识图形的基本模式,沟通各个平面图形。本单元的“方法生长课”的教学,需要引导学生了解边与角的概念,学会基于某一标准对图形进行分类,并在分类的过程中抽象出图形的根本特征。

聚焦图像识读 提升美术素养

培养图像识读能力是提升学生美术核心素养的重要途径。在小学美术教学中,教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况,创设适合的教学情境,激发学生图像识读的兴趣,并通过指导学生看图、识图、解图,使学生习得正确的识读图像的方法。这样能促使学生养成良好的图像识读习惯,培养学生的图像识读能力和审美鉴赏能力,提升学生的美术核心素养。

真实场景构图:基于“数学概念理解”的教学建构

如何让小学数学课堂从关注知识走向注重理解,从关注学科目标走向学科目标与核心素养并重?真实场景构图通过“初学构图”“互学论图”“合学正图”“拓学用图”四个方面,实现学生学习单一思维、延展性思维、系统性思维、迁移性思维四个层级的思维生长。

行走在思辨里

当教育和生命“站”在一起,生命的价值才能得以彰显。回顾我的成长历程,从农村到城镇、从教学到管理,我一直在不断践行“我思故我在”的教育之路。从最初的困则“思变”,到后来的深度“思辨”,再到如今的行动“思遍”,我在“迂回变通—万物生长—对立统一”的语文教学理念中不断感悟,坚守着“生命在,教育在;教育在,生命在”的教育信条。

优化语文作业设计发展学生核心素养

优化小学阶段语文作业设计,有利于激发学生对语文学科、作业的探究兴趣,拓宽学生的语文知识视野,提升学生对语文知识的理解深度。设计高效的语文作业,不仅可以提升学生的学习效果,还能提升语文教学效果,培养学生语文核心素养。基于此,文章以统编版小学语文教材为例,简单分析核心素养概念概述、作业设计注意问题,基于语文作业对学生的作用,从开放性作业、拓展性作业、趣味性作业、思辨作业等六个方面探究优化语文作业设计、提升语文素养的策略。

“优结构”视域下整本书阅读的作业设计

整本书阅读的作业设计要起到“导”和“诊”的作用,本文基于现实问题与实践反思,提出整本书阅读作业实施的改进建议,通过“优结构”视域下的系统性重构目标层级、结构性重建实施模型、序列性重组实施过程、关联性重塑评价体系,多策并举有效推进“整本书阅读”。

如何在小学数学教学中培养学生数感

数感是小学生对数学知识的直观认识。在小学数学教学活动中,数感的表现直接影响学生的数学学习水平。部分教师将数感定义为"学生的数学天赋",认为数感是与生俱来的数学思维。对小学生来说,数感是可以借助教学活动培养的。积累经验,多角度认知,在感性与理性的共同作用下分析数学课程的教学特点,有利于学生形成数感。文章分析了数感对小学数学教学的重要价值,探讨了如何在小学数学教学中培养学生的数感。

源于兴趣,不止创造——基于创客思维的小学信息技术课堂教学

教师要深刻认知到在小学信息技术课堂中应用创客思维的重要性和必要性,并始终基于学生学习需求和发展需求视角,构建轻松、愉悦的课堂氛围,使学生能够切实将信息技术发展与个人发展建立起紧密联系。文章基于创客思维对小学信息技术课堂的优化策略进行了探析。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化,小学语文课堂教学中如何增强学生的知识储备、情感交流,从而培养其能力、塑造其个性,最终提升小学语文课堂教学的有效性,就显得尤为具有重要意义和现实作用。当前,我国的教育事业已经步入素质教育的关键期,做好基础性教育,提升小学语文教学效率与质量,提高课堂教学有效性,才能促进学生综合素质的全面发展,奠定其长远发展的坚实基础与前提。

关于小学美术课堂色彩教学的策略研究

色彩教学是小学美术课堂教学中的重要内容,无论是教学安排,还是学生的实际学习活动,都存在一定的难度。在这样的情况下,积极探寻丰富的教学内容,运用学生感兴趣的教学方法,让学生掌握色彩知识和实践技能是非常有必要的。教师在探寻色彩教学有效教学策略的过程中要注重分析学生的学情,了解学生的学习需求与兴趣爱好,让学生在掌握色彩教学相关知识的同时提高美术素养。该文分析小学美术课堂的色彩教学策略,以期为色彩教学改革提供一定的参考。

核心素养下小学英语单元整体教学策略

在小学英语教学中,教师除了要传授给学生基本的学科知识,更重要的是要培养学生的核心素养,发展其综合能力。而在以往的小学英语教学中,部分教师缺乏整体教学意识,不利于英语单元整体教学的顺利进行,不利于学生构建知识体系。文章分析了核心素养下小学英语单元整体教学策略,以期为英语教师提供参考。