“文”味——语文课堂的追求

有人说“语文味是语文课必须具有。能够具有，但目前尚未具有的一种追求，一种整体美，一种境界。”我们都希望语文课上得有“文”味．然而究竟什么是语文味．怎样在一堂课间体现语文味，确实仁见仁，智者见智，我比较倾向于这样的表述：“所谓语文味．从内涵上说是指在语文教学中．在一种共生互学（互享）的师生关系中，

走进数学阅读，提升数学素养

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验．通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动．是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学教师应充分认识数学阅读的教育功能．将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。而实际上有些教师常在布置作业时才让学生打开课本．学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本．缺乏数学阅读的习惯．更谈不上去阅读有关数学的课外读物。这种状况造成了学生与数学教材接触不多．不利于学生自学能力的提高：没有课外知识的补充．

情境中生成互动中交际——口语交际教学之我见

某教师执教《说话音量要适当》一课时，先阅读导语，让学生举例说说声音响亮．轻音慢语．低声耳语分别适用于什么场合．为什么？然后用课件播放第一幅图．让学生说说是什么场合．应选择怎样的音量说话．让学生进行试讲。接着出示第二幅图和第三幅图，先独立思考．再小组讨论．讨论确定该用怎样的音量谈话才合适，进行演练，最后全班交流．教师相机板书说话音量要适当．

巧背课文方法例谈

背课文是许多学生感到头痛的事,总觉得课文枯燥乏味且难记易忘。背书真的这么难吗?其实,背书还是有方法可循的,只要掌握了正确的方法,就能够事半功倍。