有效利用小学数学课堂中的追问

小学数学课堂教学是师生共同以解决问题为核心展开的，众所周知，要解决问题，离不开教师的循循善诱、谆谆教导。提问是课堂教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高的教学手段，它向来是广大一线教师们关注的话题。追问作为提问的有效后续，能引导学生反思，让学生暴露真实的思维进程，便于教师把握教学，从而达到解决问题的目的。追问作为前一问题的延伸，被更广泛运用于各个教学环节，尤其是在新课程理念下，追问在小学数学课堂教学中的运用体现出越来越明显的优势。

小学英语复习课的单元整体教学设计与研究

在小学英语课堂教学中,主要有两种基本的课型：综合型新授课和单元复习课。作为一线的英语教师,我们已经通过不同的信息渠道学到了许多关于新授课方面的先进的课堂教学理论、模式与方法等,这些对于提高新授课的课堂教学效率有很大的帮助的。但有关复习课的课堂教学方面的研究不是很多,需要我们在实际的教学活动中去探索去研究。

关于小学英语单元整体教学设计的思考

本文就小学英语单元整体教学设计的相关内容进行了介绍．主要涉及单元整体教学设计应遵循的原则及较好的实施对策等，希望通过本文能够对小学英语单元整体教学的实施情况有所帮助。

浅谈小学语文探究性阅读教学的策略

长期以来，教师“灌输”，学生被动接受，这种学习方式的危害是大大地抑制了学生创新精神的培养和创新能力的发展。《基础教育课程改革纲要》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主学习的能力，因此，实施新课程，探索自主、探究的学习方式就显得非常重要。

小学语文识字教学主体参与教学策略

识字教学是低年级小学语文教学中比较重要的任务,识字教学也是学习语文的基础。学习汉字时,要从汉字本身出发,利用汉字的文化和汉字构字规律,增强学生识字的兴趣和信心,辅之多种识字的方式,增强学生识字的积极性。

洗尽铅华,回归本真——试谈语文综合性学习的误区与矫正

新课改提出的语文综合性学习，体现语文教学的全面性、整合性、有效性。综合性本是语文学习最本质的特点，它指的是学习目标、学习内容和学习方式等方面的综合。设置综合性学习对开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力，具有重大意义。但是，审视当前语文课堂，因片面理解“综合性”，导致在实际教学中出现一些怪现象。

浅谈小学英语单元整体教学目标的设计

小学英语单元整体教学是指在《英语课程标准》、教材等指导性教学资源的分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元提炼出相对完整的主题，并以这一主题进行单元的教学。教学中，任何形式的教学活动如果缺少了应有的教学目标的指向．再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。因此，我们在单元整体教学中应重视单元整体教学目标和分课时目标的设定。

谈小学阅读教学切入三法

俗话说得好：“牵牛要牵牛鼻子。”语文教学中，文本的切人口就是解读文本的牛鼻子；著名特级教师王菘舟说它是“语言的秘妙”：而支玉恒教师说它是“最触动自己的一个词或者一句话”：我的理解是它是能引发学生触及作者“情动”的一道“门”．找到这个“门”，老师就可以“造势”与“顺势而导”，如何找准这道“门”？下面我就结合课堂教学实践谈谈文本切人的方法。一、“提领而顿，百毛皆顺”——题眼切人法”题目是文本的眼睛，文本的标题往往体现了作者别具匠心的构思。教师在教学时就可以课文题目为切入点．开启学生阅读兴趣之门。《我不是最弱小的》这篇课文就文本本身而言，说的是一件普通的生活小事．但透过字里行间，我们却可以感受到蕴含其间的深刻道理——每个人都应该自觉地保护弱小者。

小学高年级英语阅读创新策略

小学高年级英语阅读是新课标下的重要教学任务，结合小学生的特点，借助交互式电子白板教学有助于激发小学生的学习兴趣，提高教学效率。文章分析了交互式电子白板教学在小学英语阅读中的课堂模式和其优势，有助于今后教学工作的开展。

让智慧的对话在数学课堂飞扬

教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性．提出“教育即对话”的思想。新课标理念下的数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行动态“对话”的过程。其要旨在于数学教学是民主、平等的教学，是沟通、合作的教学，是创造、生成的教学，是以学生的发展为目的的教学。对话．使富有理性之美的数学教学闪耀着人文的光芒．给数学课堂注入了新的生机与活力．让数学课堂充满智慧的生长。

对话训练在英语教学中的有效实施

近年来随着教育体制的深化改革,就小学英语课程而言,其教学侧重点已从传统的理论死记硬背转变为当前的听说读写均衡发展,而对话训练也成为课堂教学中的必备环节。以苏教版的小学英语教材为例,其对话训练的比重非常大,而且大多数都是设定在课堂教学环节中。本文结合了对话训练的特殊性,深入探讨了如何在小学英语的课堂教学中有效开展对话训练。一、小学英语课堂教学中对话训练的必要性小学英语的对话训练指的是在课堂教学的课程中对学生的说英语的能力,提升其对话的技巧,进而学会如何有效的驾驭英语这一能力。

浅谈电子白板在语文课堂中的运用

交互式电子自板是近年来国际上新推出的一款功能强大的高科技多媒体教学工具，它很好地整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板这一教学手段的特点，因而更能发挥课堂教学的潜能。交互白板提供了丰富的教学资源，在语文课的实际教学中，教师可以根据教学需要，合理运用交互白板的特有功能，设计出各种形式的教学活动。

浅谈信息技术教学中培养学生的自主学习能力

在小学阶段，自主学习是指一定教学条件下，学习者通过自主选择、自我尝试、自主探索而获取自我发展的一种高品质的学习方式。它的具体特征是学生具有积极的学习情感，坚强的学习意志，善于独立思考，有强烈的问题意识和探究意识，能提出并能积极主动地寻求解决问题的策略。

信息技术让古诗教学散发诗情画意

诗歌以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴充分显示了中国语言文字的无穷魅力。语文课程标准指出：诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和应用,可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。可是古今语言存在较大的差异性,同时学生的生活阅历、理解能力都影响着学生对古诗的学习。信息技术整合古诗教学,可以充分利用信息技术融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点,把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射,从而降低教学的难度,激发学生学古诗、颂古诗的热情,加深对中华民族文化瑰宝的热爱,使学生有身临其境地品味诗词＂味儿＂的体验。

选择最佳时机使用电教媒体

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到培养学生现代素质，提高学生学习积极性的目的呢？下面我谈几点拙见：一、揭题质疑后及时使用，利于激发学生的学习兴趣 著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”

给拼音教学插上“电”的翅膀

汉语拼音是一种抽象的表音符号，依据新《语文课程标准》的要求，要让刚入学的一年级学生在一个半月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。在传统的拼音教学中，教师教得累，学生也学得很苦。如何使学生爱学、乐学，尽快誊握汉语拼音呢？我从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法：

在咬文嚼字中寻求语文教学之“真”

笔者认为，语文教学的“真”应体现在三个方面：（1）体会作者（即创作主体）写作的真实动因；（2）再现课文（即作品本体）的真实情境；（3）抒发师生（即鉴赏主体）的真实感受。咬文嚼字是语文教学中最基础、最根本的内容，也是在我们求真的过程中能让我们达到“牵一发而动全身”效果的重要途径。

《钱学森》第二课时教学设计

教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．感悟人物语言所包含的情感，感受钱学森热爱祖国的美好情感。

游戏教学 寓教于乐

我国的艺术课程标准主张开展具有游戏倾向的艺术活动。艺术与游戏有着内在的联系，想象和白南创造是艺术和游戏的共州本性。游戏是孩子美丽的梦想，它可以让每一个孩子兴味盎然地参与活动，没有功利，没有强加的任务，

基于儿童立场的解决问题的策略

＂解决问题的策略＂是苏教版新教材的特色之一。《全日制义务教育数学课程标准》对＂解决问题的策略＂提出了明确要求：形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。教师在教学中应科学合理地制定教学目标,激发学生学习策略的动机,关注策略的形成过程、策略的价值、策略背后的思想,而不是把策略当成结论性知识或程序性技能传授给学生。