新课改下培养小学生数学应用题审题能力探究

解应用题是一种复杂的心智活动,需要学生有较强的思维能力.通过训练,引导学生动口、动手、动脑,既培养了学生良好的审题能力,又使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高.

浅谈小学生计算能力的培养策略

＂计算能力＂是指逻辑思维能力与计算技能的结合,不仅会根据法则正确地进行计算,而且要理解算理,能根据题目条件寻求简便、合理的解法.因此,必须加强和重视计算教学,有效提高学生的计算能力.

新课改下培养小学生数学思维途径浅探

思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。在数学教学中,学生思维能力的培养至关重要,我在数学教学的实践中,

新课改下小学数学作业设计浅探

在课程改革不断深入的今天,教师应当优化数学作业的设计,避免那些机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,赋予数学作业生命的色彩.

网络环境下小学英语教学模式探微

在英语课堂上，我常常被一个问题困扰：同样的学习内容，优秀的同学已经在课外学过了，或者是感觉到难度小，学习提不起兴趣；而那些没学过的学生、英语基础比较差的学生，学习起来感觉比较困难，有的甚至连最简单的内容都掌握不了。这对“吃不了”和“吃不饱”的矛盾给我的课堂教学提出了挑战。如何达到两者兼顾，让他们每个人都能各有所得，并且各自发展，各自提高呢？我尝试了利用络进行教学，实现英语教学的跨越式发展。

浅议小学生数感的培养和提高

数感是人们对数与运算的概括眭理解，是把握量化世界的基本能力，是人们用数学的观点和方法认识世界的一个重要途径，是认知数学对象进而形成数学气质的心智技能，是人们的一种基本数学素养和学习数学的重要结构变量，是将数学与现实问题建构联系的桥梁。

新课改下联系生活拓展小学数学教学资源的探究

“数学源于生活，高于生活,服务于生活。”数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物、思考问题，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的效果，发展学生的数学技能。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。现谈谈自己在教学中几点粗浅的做法。

教亦多术矣,运用在乎人——专题Blog环境下小学语文的研究与实践

深入研究Blog在学校教学中的应用，为开展自主学习、合作学习、探究学习提供丰富多彩的网络环境和有力的学习工具，是目前各地进行教学研究的主流课题。我们在常州“十五”市级课题《网络环境下构建以学生为主体的自主学习模式的研究和实践》的基础上，又进一步开展了中央电教馆“十一五”专项课题《专题Blog网站在教学中的应用研究》的研究。

让信息技术和小学数学“手拉手”

“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”数学学科如何有效地提高小学课堂教学效率呢？下面我就小学数学课堂教学中恰当地整合信息技术的实践和思考谈几点感受。

试谈如何创建小学语文生态课堂

小学语文生态课堂就是在语文课堂的教学中，师生之间、生生之间、生与文本之间的合作与交流，通过相互碰撞，在课堂中不断地产生新矛盾，并随着课堂的推进，矛盾得以解决，其实这是老师的预设与课堂的生成间的矛盾，通过老师有创造性的教学与学生有创造性的学习，发现问题，解决问题，从而达到既定教学目标。

试论小学生数感的培养

＂数感＂一语是从西方数学课程中翻译过来的.数感包括一个人对数字和运算的一般理解,及使用这种理解去处理日常生活中包括数字情境的一般能力.在日常的数学教学中,应从以下几方面来培养学生的数感.

小学数学课堂评价管窥

《数学课程标准》明确指出：＂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.＂当前,课堂评价已由关注结果向关注过程转变,评价中教师要用发展的眼光看待学生,肯定学生在数学学习中所付出的努力及获取的体验和进步,帮助学生认识自我,建立学习信心,促进其更好地发展.

优化设计·有效探究·提升思维——“三角形的认识”教学反思

“三角形的认识”是学生在已接触并初步认识三角形和直角的基础上学习的，本课的教学目标是使学生联系实际与利用生活经验，通过观察、操作等学习活动知道三角形各部分的名称，了解三角形中两边之和大于第三边，并能解决一些实际问题。

让信息技术走进生活

在教学中，要充分利用学生的生活经验和已有的感性的知识以及一定的实际操作的能力，结合学生的实际生活背景，引导学生以“点”及“面”将自己的实际生活和信息技术学习建立联系，让信息技术走进生活。那么，在信息技术教学中如何做到“生活化”呢？结合江苏科学技术出版社小学《信息技术》，谈一些肤浅的看法。

课外文本,沟通课内外

一堂课的启迪一次,在《月光启蒙》教学中,在课堂情感达到高潮之时,我补充了作者在原文中的一段话：＂母亲患了老年痴呆症,失去了记忆……＂当我深情朗诵这段话时,学生眼里闪动着莹莹的泪光。那一刻,我知道,

正视学生间的差异,实施分层体育教学

发挥学生的主体作用是新课程标准要解决的核心问题，只有差异被尊重了，学生主体才能平等地进行自主性的学习活动，在没有条件实现小班化教学的情况下，通过差异教学，可以形成班级授课条件下的个别化学习。因为学习什么以及怎样学习，学生都可以根据自己的特点自行选择，在教师的指导下“扬长避短”。新课程标准下我们要上好体育课，首先应根据学生的差异和需要，努力实施差异教学的策略——科学分层。

浅谈构建师生有效对话的策略

课堂教学“成”与“败”的关键因素之一是师生教学对话策略的运用。教学的过程是师生对话的过程。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的教师、学生、教材和环境之间激荡起的心灵共振的效应和呼应。知识，在对话中增值；思维，在对话中碰撞；情感，在对话中融通。师生共同感受课堂中的生命的涌动和成长。

演绎数学文化,感悟数学价值

进入21世纪后,数学文化的研究更加深入,作为一种文化现象,它与政治、经济、社会乃至文学、语言、美学等有着千丝万缕的联系。那么,如何在具体的数学教学中揭示数学的文化底蕴,使数学的教与学不再是空洞的解题训练呢？下面谈谈我在数学教学中进行文化教育几方面的认识和实践。