对小学数学课堂提问有效性的反思

一位教育家曾言：中小学教师若不谙熟发问,他的教学是不易成功的。提问是教师传授知识、引起学生思考、启迪创新的重要途径,是达成课堂教学目标的有效手段。我国教育家陶行知也曾说过：行是知之路,学非问不明。设计有效的问题是教师阅读理解教材功底的表现,而适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现。这就能充分肯定有效的课堂提问是实现教学有效性的一种手段与策略。要做到有效地提问,我认为要做到以下几点：

期盼语文课堂绽放和谐之花

由于对新课程理念理解的偏差,在当前的小学语文课堂教学中出现了许多不和谐的现象,比如学科特点的模糊,教学内容选择的低效,资源运用的泛滥,课堂生成的僵化等。笔者认为,在语文教学中,所有的语文老师必须有明确而强烈的目标意识,立足于工具性与人文性的和谐统一,把握课程内容与教学内容的和谐统一这一关键点,紧扣资源整合及智慧生成两个基本点,力求使语文课堂在教学过程、教学内容、教学方法几个层面达到和谐,必将突破语文教学低效的瓶颈,将语文课堂教学推向高效发展的轨道。

走作文创新之路,还写作个性之美

作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。学生将自己的见闻和思想诉诸笔端与他人交流，来抒发内心的情感，这是一种创造性的个体活动。而长期以来，作文教学一直被限制在各种条条框框所围成的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能超越指定的范围，“怎样写”必须遵循几种模式，讲评作文也是老师“一言堂”……结果，在大多数孩子的作文里，

朗读热背后的冷思考

支玉恒老师说过：“朗读在语文教学中是非常重要的，可以说是最重要的。”语文课要重视朗读训练，这已经成为广大语文教师的共识。以读促学、以读代讲、读中感悟，这是许多语文课的有效做法。可以说，读作为语文教学最基本的手段，在新课标的“硬性规定”和名师名家的“经验之谈”下变得更炙手可热，书声琅琅已经成为听课评课的热议，甚至是一堂好课的标准。