打造E学习社区,构建没有围墙的校园——以江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学实践为例

江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学（以下简称＂湖小＂）借助＂全国百所数字化校园建设示范校＂和＂江苏省数字化学习试点学校＂的发展契机,在构建以学校为中心,形成家庭、社会三方面融合支撑的E学习社区上,开展了一系列探索。

给优质教育资源打上公平的烙印——湖塘桥中心小学集团化办学发展纪事

随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高．群众对教育提出了更高的要求，上好学校、享受更多优质教育资源，成为众多家长的目标和理想。在武进区教育局的指引下．湖塘桥中心小学站在历史的新的起点，实施公办学校教育均衡化发展战略．通过基础教育的均衡发展来满足人民群众的迫切需求。

历练后的飞翔——江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学集团化办学的探索

20世纪80年代以来，世界范围的教育改革如火如荼，学校作为一个育人的特殊场所、一个实现教育理想的交汇点，承载着历史的责任、国家的重托、人民的期望，因而紧跟时代的步伐，不断变革已成为现时代学校生存与发展的一种常态。

大爱有行——记常州市首届道德模范奚亚英

在大运河畔，古淹城旁，有这样一位教育人。 她常常自喻为“穿着草鞋追梦的人”。她的教育之梦因爱而生，她的教育之路因梦而美。36年的教育长河，她用爱写下了36年的执著追梦和36年的默默坚守。

合理把握小学数学建模的定位

在我国,数学建模及教学研究在大学开展得较多,在中学开展数学建模还处于探索阶段。在小学阶段来研究数学建模是否可行？小学阶段的数学建模教学与中学、大学的数学建模有什么不同？

浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策

【摘要】本文立足于思维导图的理论，将思维导图作为教学实践中的支架，从而对学生复习知识进行引导，使学生主动的梳理和构建知识，最后对数学复习课中思维导图的应用进行了研究。

浅谈小学生空间观念的培养

图形与几何是小学数学教材的重要组成部分,也是学生发展空间观念的重要载体,只有在教学中提供多元素材,创设多维活动,构建探究平台,才能将图形与几何的教学落到实处,真正发展学生的空间观念。

小学高年级英语语篇教学的误区及对策

语篇教学要避免“只见树木不见森林”的现象，必须非常重视语篇整体性教学。目前，在小学英语语篇教学中，存在一些误区：重句型讲授，轻能力培养；重词句讲解，轻语篇理解；重情境讲述，轻学生体验。语篇教学的优化之旅可以是：穿越语境长度，开阔学生视野；累积语篇深度，建构阅读策略；架构语林宽度，拓展价值外延。

小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用

本文主要分析了小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用,阐述了具体的游戏方法,针对学生的兴趣特点和好奇心理提出了打牌游戏、表演识字、文字接龙等策略。最终希望通过本文的分析研究,实现小学语文随文识字教学中游戏法有效运用的目标。

小学数学教学课堂提问技巧探讨

在小学数学课堂教学中,课堂提问是教学中使用频率最高的教学手段,也是师生之间进行双边活动的必备方法.如今,新课标的改革要求教师反思其课堂教学过程,审视其是否运用了合适的提问技巧,保持课堂提问的较高有效性.本文分析了小学数学教师课堂提问的现状,剖析影响课堂提问技巧使用的因素,并提出有关提高提问技巧的建议.

留住“美”声——如何进行小学各年段歌唱教学中的声音训练

歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生接受美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。新一轮的课程改革给中小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化，音乐课更灵活了，教师的教学方法更多样化了，

小学音乐欣赏教学中联觉的有效应用

什么是“联觉”？心理学上，一种感觉引起另一种感觉的心理过程或心理机制称为“联觉”（Synesthesia）。“联觉”在生理学上称为伴生感觉或共感觉，也译成“通感”，“感觉挪移”的意思。

小学生英语思维能力培养的实践与策略

从剖析小学英语思维能力培养的误区谈起，重点探究了小学生英语思维能力培养的教学策略：头脑风暴、编谜猜谜、思维导图、学会质疑和尝试写作。

穿越石头的风景——小学数学教学中数学史的教学与实践

数学史知识作为学习内容的注解和阐释，对完善知识内容，丰富学习内容的内涵起到了一定的作用，为数学知识的学习增添了绚丽的色彩。但是，在现实教学中，这些数学史知识往往被教师们所忽视。有部分老师也只是让学生利用课外时间自己去阅读。而没有很好地、合理地加以利用。

小学校长何以成为教学专家?

2005年，《中国教育报》在华夏大地展开一场讨论：“校长是管理专家还是教学专家？”有人争鸣、有人支持、有人反对、有人预言！我从三个方面阐述我的观点。

浅谈小学生发散思维能力的培养

发散思维又称辐射思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现出的多维发散状的思维模式,它能使思维更加积极和灵活,使思维视野更广阔.在小学数学教学中培养学生的发散思维能力,对于激发学生的求知欲望,培养学生从不同角度、用不同方法分析和解决问题有着重要的意义.

浅谈小学英语对话教学中课堂评价策略

小学英语课堂主要以"对话"的形式开展,学生"说"是课堂进行的主旋律,这就需要教师运用评价激励手段激发学生参与课堂对话的热情,调动学生的积极思维,参与教师组织的对话活动,提高英语实践运用能力。小学生喜欢教师各种方式的表扬,因此教师要研究赏识教育理念,充分运用评价指挥棒,适时适度调控学生的情绪。教师的评价要有针对性。

情境教学在小学语文教学中的应用探微

情境教学，是指教师在教学过程中创设与教学内容相适应的、有助于学生更好地学习知识与技能的具体场景或者氛围，以更好地激发学生学习兴趣，实现既定教学目标的教学方法。在新课程改革背景下。小学语文课堂教学一方面要“落实教材”，另一方面要“结合生活”，因此，教师要创设学生乐学的学习情境，最大限度地吸引学生的注意力，尽快地进入学习氛围，以饱满的激情投人课堂教学过程，提高教学效果。

浅谈小学高年级阅读与写作的关系

在语文教育教学中，阅读和写作是其中的两大基础。而阅读和写作并不是孤立的基础知识，他们是密不可分、相辅相成的。阅读是写作的基础，而同时，写作是学生将阅读进行消化吸收以及学生在语文能力方面的一个综合性的体现。所以，在语文教学中应当把阅读与写作联系起来，进行统一教学，以提高语文教学质量，让学生有更好的语文素养。

“追问”在小学数学教学中的应用

所谓“追问”．就是在学生基本回答教师提出的问题后．教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力．教师的有效追问，能够让学生在发生错误时迷途知返，能够在学生理解重点处画龙点睛，能够在学生偏离主题时余音绕梁，能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天．还能够让学生在理解不全面时追求完美．